李敏女兒就讀的寶輪鎮(zhèn)茍村范家小學，今年上學期全校80名學童中,，留守兒童就超過三成,。

讓李敏欣慰的是，老家學校的條件比自己讀書時好了太多,，老師更認真負責,。“家里老人輔導不了作業(yè),，老師放學后就給孩子‘開小灶’,。”李敏說,，在微信家長群里,，每天都有班主任發(fā)來的學生活動照片、視頻等,，女兒最近學習如何,、情緒怎樣，老師都會與家長私信交流,。

在農(nóng)村中小學占85%的廣元,，為留守兒童提供“陪伴式教育”的學校越來越多。如范家小學就打造了師生,、學生間互相尊重與關(guān)愛的“班家文化”,，盡力彌補留守兒童成長過程中的情感缺失,。

與李敏不同，王小榮選擇留在女兒身邊,。在貴州畢節(jié)市黔西縣花溪彝族苗族鄉(xiāng),，記者見到了王小榮與她12歲的女兒。由于地處烏蒙山集中連片貧困地區(qū),，這里的人們不得不外出謀求生計,。近年來，當?shù)叵敕皆O(shè)法創(chuàng)造更多家門口的就業(yè)機會,，一些家長決定返鄉(xiāng)工作,、陪伴子女成長。

望著墻壁上女兒成行成列的獎狀,，43歲的王小榮一臉自豪,。“我不到20歲就出門打工,，沒有文化知識,，全憑苦力吃飯?！蓖跣s說,，那時候掙錢不多、離家遙遠,，就想著不能讓自己的孩子“再吃沒有文化的虧”,。

花溪小學校長陳安貴說，現(xiàn)在有許多像王小榮一樣的家長,，堅信“知識改變命運,，教育照亮人生”。國家對農(nóng)村教育的支持與幫扶,，更讓家長堅持子女接受教育的決心愈發(fā)堅定,。（執(zhí)筆記者余孝忠,、蕭海川,，參與記者：白麗萍、吳曉穎,、駱飛）