出自這種教育環(huán)境的人,，寧可毀損自己的人生，也要為某些居心不良者“做嫁衣”,；寧可在香港“揾唔到食”，也不愿走出去抓住國家發(fā)展機遇；寧可在新冠肺炎疫情中惶惶度日,，也要相信所謂“基因送中”而反對內地支援核酸檢測。

此次修訂通識教科書，除了刪除“毒素”,，有的出版社還增加了“違法必然承擔相應法律刑責”“內地蓬勃發(fā)展的經(jīng)濟為港人參與國家發(fā)展提供大量機遇”等內容,。這一刪一加，是香港教育糾偏的端倪,，也給了香港年輕人一個自我救贖的機會,。

法國教育社會學家涂爾干認為，社會共同遵守的原則需要被置于學校教育中,，令人人熟悉,，從而維持社會的穩(wěn)定與和諧。香港的“染黃”教育正是用謊言與謬誤打造一套利于反對派的“原則”,，灌輸給學生,，進而破壞社會的穩(wěn)定與和諧。

在過去一年里,，香港社會普遍信奉的法治,、人權、自由等精神原則,，在肆意打砸,、惡意傷人、非法禁錮等黑暴行為中遭到了破壞,，造成了社會撕裂,、經(jīng)濟衰退、文明失序,。不能否認,，這一切與香港長期以來的教育、特別是亂象叢生的通識教育不無關系,。

部分出版社的通識教科書修訂內容甫一出爐,，長期被反對派勢力把持的“香港教育專業(yè)人員協(xié)會”等各路人馬就跳將出來，給其冠上了“不利教學”“扭曲社會實況”“政治審查”等大帽子,，意欲“攪黃”了事,。為何？不過是他們深知在教育領域“話事”的好處,，不肯拱手讓人罷了,。

若要維護香港的長期繁榮穩(wěn)定和發(fā)展，使得香港能在國家發(fā)展大局中更加有所作為,，就必須不斷培養(yǎng)出識大局,、有擔當、講公義的有為人才,，而這需要香港教育盡快正本清源,。為通識課“消毒”,，正是走向正軌的重要一步。