一批又一批援藏干部為西藏教育事業(yè)的發(fā)展奉獻著青春和智慧,。
隨著西藏經濟社會的發(fā)展，以往“分散式”的教育人才援藏模式不足以從根本上扭轉教育落后局面,，“組團式”教育援藏的決定,，開啟了教育援藏工作的新篇章,。
毛力提?滿蘇爾司長介紹,，無論從規(guī)模、組織,，還是經費投入,，“組團式”教育人才援藏都開創(chuàng)了很多第一次。一次性選派800名左右專任教師進藏支教,，并且工作時間持續(xù)三年,，同時400名教師出藏培訓，培訓一年,，在選派進藏支教歷史上,，這是第一次；從國家層面成建制地選派專任教師赴藏支教,，部署自上而下,，周密聯(lián)動組織，以直屬高校附屬中小學為示范,、援藏省市學校為主體,，選派數理化為主的緊缺學科教師，這是第一次,；對口支援省市和直屬高校從援藏經費中安排專門經費,，用于支持“組團式”教育人才援藏工作，這也是第一次,。
我們共同期待的,，是推動西藏教育水平實現(xiàn)跨越式提升、革命性改變,。
責任意識：扎根雪域育桃李是人生的必選項
“從你的心中抽絲織成布帛,，仿佛你的愛者要來穿此衣裳,；
熱情地改造房屋，仿佛你的愛者要住在其中,；
溫存地播種,，歡樂地收刈，仿佛你的愛者要來吃這產物,；
用你自己靈魂的氣息,，來充滿你所制造的一切?！?/p>
也許,，這群可愛的人,，注定會選擇站在最高處講述最美的故事。
“他們業(yè)務精良、作風過硬,、事業(yè)心和責任感強，他們具備組織領導和綜合協(xié)調能力,，以及豐富的管理經驗,。最重要的是，他們始終對受援學校懷有一種欣賞的眼光和負責任的態(tài)度,?！泵μ崴鹃L說，“他們用一堂堂課,，一次次家訪,，一份份成績單，生動詮釋著在高原上工作,，最稀缺的是氧氣,，最寶貴的是精神?！?/p>
高原缺氧和身體不適的困難,，需要馬上進入工作角色，進入教學管理一線,，承擔大量的教學管理任務,，教學伊始的不銜接不適應……對于志在“授人以漁”的援藏教師們來講，解決的辦法總會比問題多,。通過與受援學校師生廣泛座談交流,、與學生和家長交流、隨堂聽課等多種方式,，調整思路方法,，他們快速進入教學狀態(tài)。
同時,，“組團式”教育人才援藏教師們也深深認識到,，冰凍三尺非一日之寒,，教育一定要有一個積累和逐步提高的過程，而不是一蹴而就,。
就這樣,，他們如工匠一樣執(zhí)著、一樣追求卓越,，日復一日地精心打造著“家門口的內地西藏班”,。
機遇意識：讓西藏成為援藏教師的第二個“家”
“我們出發(fā)前已做好了吃苦的思想準備，但到崗后感覺就像到了第二個‘家’”,，這是“組團式”教育人才援藏教師到崗后說的最多的一句話,。
無疑，“組團式”教育人才援藏是提高西藏自治區(qū)教育事業(yè)水平的重要平臺,，是一項惠及西藏各族干部群眾的重大民心工程,、民生工程，是“十三五”時期要緊緊抓住的重大機遇,。
西藏自治區(qū)對于這項工程重大意義的認識可謂內化于心,，外化于行。
“專門下發(fā)文件,，安排資金2億多元,，新建“組團式”援藏教師周轉房800多套,，建筑面積5.8萬多平方米,；受援學校制定詳細接待、安置方案,；家具,、家電、廚具和日常生活用品的配備,；完善各項激勵政策措施,，將援藏教育人才納入援藏干部人才管理范圍，建立績效考核評估機制……”說起西藏當地對“組團式”教育人才援藏的各項保障工作,，毛力提司長滔滔不絕地一一列舉,，“西藏自治區(qū)不遺余力地投入、精心全面地安排,，最大限度滿足援藏教師需求,，就是要努力形成推進‘組團式’教育人才援藏工作的強大合力，讓援藏教師能夠安心,、熱心,、舒心、精心從教,?！?/p>
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