懲戒是一面三棱鏡,，第一面是違法行為的代價,，第二面是對失范的矯治,，還有一方面則是公眾的情感滿足,。只有法律的光束準(zhǔn)確射入這個三棱鏡,，才能散射出七彩的光芒。
正因為如此，習(xí)近平總書記一再強調(diào)，要努力讓人民群眾在每個司法案件中感受到公平正義,。
法律不止步于懲罰,，它著眼更遠(yuǎn)
但孩子的問題更為復(fù)雜,，或者說更為簡單：在他們的世界里，打碎一件古董和摔破一個玻璃杯可能是同樣的事,，如果因為打碎古董就揮拳相向而不解釋說明,、教育引導(dǎo)，類似的事情還會出現(xiàn),，甚至成為叛逆期的常態(tài),，向更為嚴(yán)重的錯誤方向發(fā)展。
如果這樣的話,，在懲罰的三棱鏡上,，雖然施暴的少年付出嚴(yán)苛的代價，但矯治無從談起,，從長遠(yuǎn)來看,，這樣導(dǎo)致的結(jié)果將會讓公眾的情感一傷再傷。法律喪失色彩,，與對公平正義的價值追求背道而馳,。
就這一事件而言，公眾的質(zhì)疑集中在這樣的行為竟然還不被處罰,，其間包含更多的是對凌虐行為的憤怒以及對懲戒缺失造成法律真空地帶的擔(dān)憂,。與其說是在呼吁嚴(yán)懲這7名學(xué)生，不如說是讓失范付出代價進(jìn)而避免類似現(xiàn)象的出現(xiàn),。在這一價值共識之下,，再談對“問題少年”的矯治就不會局限在懲戒本身。
如果再換位思考一下,，如果你的孩子犯了錯,，你是不是希望世界在懲罰他之后能給他一個重新來過的機會，為了這個機會,，你愿意付出所有,？
懲戒固然重要,，但一個拘留也絕非治理校園凌霸的全部。一方面,，未成年人的心理生理還不成熟,，對世界的認(rèn)知尚不全面，這就導(dǎo)致其行為往往任性且隨意,，所謂“孩子下手無輕重”正是這個道理,。另一方面，未成年人的行為具有極強的可塑性,，學(xué)校,、家庭、社會的全面引導(dǎo)對于矯治其示范行為具有重要作用,，他們有更大的機會成為另一個人,。
法律往往只評價一件事的對錯，不評價一個人的好壞,，但是對于孩子,，法律希望他們能接受教訓(xùn)，給他們一個機會,，從此做一個好人,。
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