美國學(xué)校太過注重學(xué)生個人需求

文章稱,，中國人堅持集體需求高于個人需求的做法同樣對教育很有幫助。原因很簡單：如果每個人的前進步調(diào)一致,，就能更好地實現(xiàn)課堂目標,。沒有特例,，沒有多元化,。

不可否認的是,，美國在相反的方向上做得太過,，將學(xué)生的個人需求凌駕于集體需求之上。有些家長毫無顧忌地把未接種疫苗的孩子送去上學(xué)——無視公眾健康——或者請求學(xué)校調(diào)整開學(xué)時間,，避免與體育活動安排沖突,。

中國人另一個非常勵志的理念是：在學(xué)習(xí)方面，天才在于勤奮,。語文老師知道,，只要認真學(xué)習(xí)認字卡，加上不斷地練習(xí),，朱女士的兒子一定能學(xué)會3500個常用漢字,。他的小學(xué)數(shù)學(xué)老師不會在三位數(shù)計算上給任何孩子開綠燈，實際上還會在放學(xué)后留下來輔導(dǎo)落后的學(xué)生,。中國的學(xué)校體系哺育出一種中國式堅韌,，日復(fù)一日地傳達著這樣一個信條——堅持，而非智力或能力,，才是成功的關(guān)鍵,。

研究表明，這種態(tài)度讓孩子在課堂上學(xué)到更多,。根據(jù)2014年刊登在《美國國家科學(xué)院院刊》上的一項針對逾5000名學(xué)生的縱向研究,，亞洲年輕人之所以學(xué)習(xí)成績更優(yōu)，部分原因就是他們相信努力和成就之間的關(guān)聯(lián),，而“美國白人則傾向于認為人的認知能力是……與生俱來的,。”中國孩子習(xí)慣了以努力搞懂難度較高的內(nèi)容,，并且他們相信只要愿意付出,，任何人都能成功。

而在美國,，當政策制定者試圖推進類似的措施時,，往往遭到家長的反抗。

文章稱,，美國的教育進程被重視家長權(quán)利及不利于學(xué)習(xí)的態(tài)度所阻礙：美國父母要求在無助教育的各種方面賦予孩子優(yōu)先權(quán),，并且當孩子成績不佳時，希望老師在成績單上手下留情。作為一個社會,，人們希望從老師身上得到更多,，但作為家長承擔(dān)的責(zé)任卻越來越少。

異國他鄉(xiāng)多年的生活經(jīng)驗告訴朱女士,，當人們學(xué)會尊重教育者,，并給予教育者應(yīng)得的自主權(quán)時，結(jié)果可能令人欣喜,。

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