原標題：熱評丨回歸大學人才培養(yǎng)的原點

教育部近日發(fā)布《深化本科教育教學改革相關(guān)意見》,，對本科教育改革“動真格”！

這份《意見》的核心,，是制度的改革與完善,，更明確指向了“學生該如何忙起來,，教師該如何強起來,，管理該如何嚴起來,，效果該如何實起來”?！兑庖姟酚萌婢C合的制度改革措施,，強化大學本科教育教學，相信對落實《中國教育現(xiàn)代化2035》的目標有實際效益,。

高等教育者有的時候會面對這樣的兩難,，嚴格要求，總會發(fā)現(xiàn)一些制度漏洞,；放寬要求,，又無法真正培養(yǎng)符合中國未來需要的一流人才。因此,，在教育部深化本科教育教學改革的過程中,，制度的完善和培養(yǎng)要求的落實，更清晰準確回應(yīng)了一些關(guān)于大學教育的誤讀——大學本科教學是不是一個放飛自我的地方,。

曾幾何時,，個別學生、教師甚至高校,，對于大學教育的認識都出現(xiàn)了誤區(qū),。學生認為，大學是嚴進寬出,，家長總是說“等進了大學就隨便你了”,；教師和制度設(shè)計更傾向于科研，輕視教學和人才培養(yǎng),?！八n”、“水過”的現(xiàn)象不斷出現(xiàn),。這種情況一方面導(dǎo)致了人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降,，另一方面也使得高等院校在辦學過程中迷失方向，出現(xiàn)了“五唯”（唯論文,、唯帽子,、唯職稱、唯學歷,、唯獎項）的趨勢,。

在這種情況下，《意見》要求高校對于教學過程和出口都嚴格起來,。一方面,，《意見》的核心在于建立有效制度,，既有激勵制度比如國家級和省級的一流建設(shè)，又有約束制度比如學分規(guī)劃,、考核形式,，甚至是取消畢業(yè)前補考等。這些制度瞄準了當前高校出現(xiàn)的少數(shù)教育弊端,，試圖杜絕可能出現(xiàn)的“空子”,。畢竟嚴格要求不是一個人一個環(huán)節(jié)的事情，只有從制度設(shè)計上保證每一個環(huán)節(jié)都相向而行,，才能保證學生在培養(yǎng)過程中的一致性,。

另一方面在于形成積極的育人文化。高等教育作為一個完整的育人體系,，學校,、教師和學生都應(yīng)當在其中發(fā)揮重要的作用。高校既是制度的設(shè)計者,，又是執(zhí)行者,；教師肩負著教學科研和社會服務(wù)的綜合任務(wù)，如何把多種工作在人才培養(yǎng)中結(jié)合起來,；學生在大學度過自己最珍貴的青春時光,，他們要為自己的青春承擔更多的責任，揮灑更多的汗水,。人才培養(yǎng)的文化,，從制度上看體現(xiàn)的可能是嚴格、準確,、積極,，而從效果上看，是真正實現(xiàn)立德樹人,，讓高校,、教師和學生都在一個積極的育人文化中各得其所。

人才培養(yǎng)不是一陣風,，高等教育更不能搞一時一事。作為一個百年樹人的偉大事業(yè),，高等教育既要有速度,，更要有耐心。這個工作既要有長遠的目標,，又要有精細的規(guī)劃,，甚至很多制度設(shè)計要在若干年后才能看到效果。但是高等教育的初心應(yīng)當長期不變,，那就是為了能夠讓今天的年輕人在未來成為國家棟梁,，讓他們無悔于他們的青春求學歲月,，我們應(yīng)當人盡其力，寵辱不驚,。

（特約評論員周慶安）