新華社濟南5月27日電 題：搭建技術(shù)技能人才成長“立交橋”——山東職業(yè)教育改革側(cè)記

新華社記者蕭海川

高端技術(shù)裝備，唯有在高技能人才手中,，方能發(fā)揮最大價值,。山東,，作為制造業(yè)大省與人口大省,，近年來穩(wěn)步推進職業(yè)教育發(fā)展改革，通過搭建技術(shù)技能人才成長“立交橋”,、構(gòu)筑一體化課程體系,、實現(xiàn)產(chǎn)學良性互動等措施，激發(fā)職業(yè)教育新活力,，為推動新舊動能轉(zhuǎn)換持續(xù)提供高素質(zhì)人才,。

未畢業(yè)先“就業(yè)”，職業(yè)教育有甜頭

“聽說你現(xiàn)在還沒畢業(yè),，就拿到了第一份工資,？”面對記者的提問，年輕小伙李雷靦腆地笑著點了點頭,。

李雷是山東濟南職業(yè)學院中德技術(shù)學院的大三學生,。今年暑假才畢業(yè)的他，卻在4月22日就拿到人生第一份工資,。

像李雷這樣在實習期間就得到用人單位認可,，并參照新員工標準領(lǐng)取工資的在中德技術(shù)學院并不少見,。該院院長車君華說，從普通學生到技術(shù)工人的無縫對接,，得益于學校2009年引入德國“雙元制”職業(yè)教育機制,。

車君華表示，在這一機制下,，學校與合作企業(yè)作為人才培養(yǎng)的雙主體,，共同把控教學計劃實施、教學任務(wù)協(xié)同運行,、教學效果多元評價。4周在學校進行理論學習,、6周到企業(yè)接受技能培訓,，這種工學交替的培養(yǎng)模式讓學生的日常學習緊湊而高效。

據(jù)了解,，學生在校就讀期間要通過兩次技術(shù)考試,，才能獲得德國相關(guān)職業(yè)資格證書?？荚囄瘑T會由中德兩國培訓專家,、合作企業(yè)代表、學校代表組成,。這既保證培養(yǎng)過程的嚴肅性,，也可以適時對教學內(nèi)容進行微調(diào)。

“目前畢業(yè)學生累計超過250人,，其中約15%已擔任一線技術(shù)管理崗?！避嚲A說,，學院的招生規(guī)模從最初的30人，擴展至2018年的約120人,。合作企業(yè)從最初的5家,，擴大到12家。