新華社濟南5月27日電 題：搭建技術(shù)技能人才成長“立交橋”——山東職業(yè)教育改革側(cè)記

新華社記者蕭海川

高端技術(shù)裝備,，唯有在高技能人才手中,，方能發(fā)揮最大價值,。山東，作為制造業(yè)大省與人口大省,，近年來穩(wěn)步推進職業(yè)教育發(fā)展改革,，通過搭建技術(shù)技能人才成長“立交橋”、構(gòu)筑一體化課程體系,、實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)良性互動等措施,，激發(fā)職業(yè)教育新活力，為推動新舊動能轉(zhuǎn)換持續(xù)提供高素質(zhì)人才,。

未畢業(yè)先“就業(yè)”,，職業(yè)教育有甜頭

“聽說你現(xiàn)在還沒畢業(yè)，就拿到了第一份工資,？”面對記者的提問,，年輕小伙李雷靦腆地笑著點了點頭。

李雷是山東濟南職業(yè)學(xué)院中德技術(shù)學(xué)院的大三學(xué)生,。今年暑假才畢業(yè)的他,，卻在4月22日就拿到人生第一份工資。

像李雷這樣在實習(xí)期間就得到用人單位認(rèn)可,，并參照新員工標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)取工資的在中德技術(shù)學(xué)院并不少見,。該院院長車君華說，從普通學(xué)生到技術(shù)工人的無縫對接,，得益于學(xué)校2009年引入德國“雙元制”職業(yè)教育機制,。

車君華表示，在這一機制下,，學(xué)校與合作企業(yè)作為人才培養(yǎng)的雙主體,，共同把控教學(xué)計劃實施、教學(xué)任務(wù)協(xié)同運行,、教學(xué)效果多元評價,。4周在學(xué)校進行理論學(xué)習(xí)、6周到企業(yè)接受技能培訓(xùn),，這種工學(xué)交替的培養(yǎng)模式讓學(xué)生的日常學(xué)習(xí)緊湊而高效,。

據(jù)了解，學(xué)生在校就讀期間要通過兩次技術(shù)考試,，才能獲得德國相關(guān)職業(yè)資格證書,?？荚囄瘑T會由中德兩國培訓(xùn)專家、合作企業(yè)代表,、學(xué)校代表組成,。這既保證培養(yǎng)過程的嚴(yán)肅性，也可以適時對教學(xué)內(nèi)容進行微調(diào),。

“目前畢業(yè)學(xué)生累計超過250人,，其中約15%已擔(dān)任一線技術(shù)管理崗?！避嚲A說,，學(xué)院的招生規(guī)模從最初的30人，擴展至2018年的約120人,。合作企業(yè)從最初的5家,，擴大到12家。

能力是“最好的”學(xué)歷,，職業(yè)教育有看頭

5年前,，趙西嶺告別了工作十余年的汽修廠，劉亞莉結(jié)束了7年的旅德生活,，來到山東壽光市職業(yè)教育中心學(xué)校分別擔(dān)任汽車運用與維修,、電工電子兩門課程的任課教師,。

學(xué)校所教與企業(yè)所用脫節(jié),，是職業(yè)教育面臨的重要瓶頸。癥結(jié)背后,，是學(xué)校師資結(jié)構(gòu)的老化,，甚至存在教師跨專業(yè)授課的尷尬情形。

為破解這一制約職業(yè)教育發(fā)展的問題,，壽光市職業(yè)教育中心學(xué)校近年來開展聘請“能工巧匠”進校園行動,。校長劉玉祥說，通過建立多師精準(zhǔn)培養(yǎng)機制,，將技術(shù)專家,、農(nóng)業(yè)“土”專家、種糧大戶等與學(xué)校教師共同組成教學(xué)科研共同體,，實現(xiàn)技術(shù)技能創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的同步,。

作為“能工巧匠”，趙西嶺為跟上汽車行業(yè)發(fā)展步伐,，經(jīng)常利用休息日,，到當(dāng)?shù)仄迯S、汽車4S店取經(jīng),?！皩τ谄髽I(yè)來說,，他們很希望聘一些懂技術(shù)、肯干活的技術(shù)苗子,?！壁w西嶺說，另一方面,，老師傅們有樂意進學(xué)校當(dāng)教師的,，我也幫忙推薦。

劉亞莉說,，隨著職業(yè)教育愈發(fā)受到重視,，學(xué)生就業(yè)情況越來越好，自己也有信心在這里繼續(xù)執(zhí)教,。

　　推動產(chǎn)教深度融合,，職業(yè)教育有奔頭

無論是濟南職業(yè)學(xué)院的國際合作，還是壽光市職業(yè)教育中心學(xué)校的外聘教師,，都是山東推動職業(yè)教育改革發(fā)展的具體實踐與縮影,。目前，山東擁有中高職院校479所,、在校生總?cè)藬?shù)超過170萬,。做好職業(yè)教育這篇大文章，被視作山東加快推進新舊動能轉(zhuǎn)換的重要一步,。

2012年至2013年,，山東先后制定50余個政策文件、建立30多項制度,，在省級層面基本形成支撐推動職業(yè)教育改革的政策體系,。2018年底，山東出臺《關(guān)于辦好新時代職業(yè)教育的十條意見》,。山東省教育廳職業(yè)教育處處長梁斌言表示,，山東職業(yè)教育改革目前已進入“全面施工、內(nèi)部裝修”階段,。

在日照,，日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后開展兩輪專業(yè)優(yōu)化調(diào)整，原有的71個專業(yè)被壓減至41個,。向海經(jīng)濟與臨港產(chǎn)業(yè),，成為這所海濱高職院校的學(xué)科主體方向。2018年,，學(xué)院為當(dāng)?shù)亻_展新型漁民,、企業(yè)職工、農(nóng)民工等培訓(xùn)超過2萬人次,。

在濰坊,，山東海事職業(yè)學(xué)院持續(xù)探索混合所有制高職院校發(fā)展之路,。這所成立于2011年的高職院校，依靠500余萬元財政資金撬動了3.6億元的社會資本,，努力解決當(dāng)前職業(yè)教育校企合作合而不深,、合而不久等問題。

在考試招生制度上,，山東建立上下貫通銜接的技術(shù)技能人才成長路徑,。青島、濰坊開展中職學(xué)校學(xué)業(yè)考試試點,，為學(xué)生從初中畢業(yè)開始自主選擇適合的教育類型提供支持,。技術(shù)技能人才成長的“立交橋”雛形初具。

在產(chǎn)學(xué)良性互動上,，山東明確9項校企合作稅收優(yōu)惠政策,，支持職業(yè)院校與國內(nèi)外知名企業(yè)展開對話。全省累計遴選169個現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目,，近400家企業(yè)參與其中,，試點培養(yǎng)學(xué)徒8000余人，其中面向新舊動能轉(zhuǎn)換十大產(chǎn)業(yè)的學(xué)徒超過6800人,。

職業(yè)教育給了很多人成長成才的機會,。正如在濟南二機床集團有限公司實習(xí)的19歲學(xué)徒焦文龍所說，學(xué)到了一技之長,，就有了成長的本領(lǐng),。