“課間十分鐘”不可或缺 “學(xué)生被圈養(yǎng)”亟待破解(2)

2023-11-07 09:14:08 來(lái)源：央視網(wǎng) A+A-

“課間十分鐘”的理想狀態(tài)：生有動(dòng)力,、師能安心

多年前,，“課間十分鐘”往往與歡聲笑語(yǔ),、做游戲,、踢毽子、跳皮筋等關(guān)聯(lián)在一起,。那個(gè)時(shí)代的課間完全屬于學(xué)生,，是熱鬧的課間，教師也得以放松休息,；而今天很多學(xué)校的課間,，是安靜的課間，是教師緊繃神經(jīng),、盯防學(xué)生的課間,，是學(xué)生不敢大聲說(shuō)話、大步走動(dòng),，背負(fù)心理壓力的課間,。這種變化不僅是時(shí)間的變遷，更是由空間和理念的變更所造成,。很多學(xué)校尤其是城市學(xué)校的教學(xué)樓不再是低矮樓房甚至平房,；現(xiàn)在的學(xué)生比他們的父母輩當(dāng)年上學(xué)時(shí)物質(zhì)條件更為優(yōu)裕，自我意識(shí)更強(qiáng),，思想更為活躍,，對(duì)教師而言管理難度更大；現(xiàn)在的家長(zhǎng)也比他們父母輩當(dāng)年做家長(zhǎng)時(shí)對(duì)教育有更高的期待,，從滿足于孩子“有學(xué)上”升格為希望孩子“上好學(xué)”,，這種心態(tài)轉(zhuǎn)變，必然導(dǎo)致其對(duì)學(xué)校有更多的關(guān)注,，更高的要求,。這些時(shí)空和理念因素的變化，綜合導(dǎo)致了現(xiàn)如今很多學(xué)?！罢n間圈養(yǎng)”生態(tài)的形成,。對(duì)此，家長(zhǎng)有看法，社會(huì)有意見(jiàn),，教師很無(wú)奈,，學(xué)校很迷茫。

“課間十分鐘”的理想狀態(tài),，從學(xué)生角度而言,，應(yīng)是時(shí)間上不被擠占，保證充足十分鐘,；空間上不被約束，樓道,、花園,、操場(chǎng)等公共場(chǎng)所隨意可去；安全上有底線保障,，校園里有一定危險(xiǎn)性的區(qū)域被物理隔離或軟包處理等,。從教師角度而言，應(yīng)是安心地放松休息,、靜心地備課和批改作業(yè),，不必進(jìn)班管理、在樓道監(jiān)督學(xué)生,?？煞叛郜F(xiàn)實(shí)，當(dāng)今很多學(xué)校因物理空間受限,、學(xué)生管理難度加大,、家長(zhǎng)利益訴求多元，很難回到若干年前完全“放養(yǎng)”的課間生態(tài),。因此,，筆者提議，探索營(yíng)造一種安全有序,、方式健康的新型“半圈半放”課間生態(tài),。

這種“半圈半放”生態(tài)下的“課間十分鐘”有三個(gè)特征：一是教師引導(dǎo)、學(xué)生自主,。教師通過(guò)設(shè)定一定內(nèi)容主題,，比如開(kāi)展課間桌操、操場(chǎng)游戲,，引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)施“課間十分鐘”的活動(dòng)安排,。二是動(dòng)態(tài)為主、靜態(tài)為輔,。課間活動(dòng)主要通過(guò)有組織的體育鍛煉,、身體游戲等方式開(kāi)展，避免長(zhǎng)時(shí)間靜坐,，以此讓學(xué)生身體動(dòng)起來(lái),、腦子活起來(lái),，達(dá)到舒緩身心的效果。國(guó)際上有臨床研究表明：通過(guò)運(yùn)動(dòng)可以有效預(yù)防抑郁癥,，對(duì)于已經(jīng)罹患抑郁癥者,，體育鍛煉的效果好于心理咨詢和吃藥。三是鼓勵(lì)探究,、激發(fā)個(gè)性,。課間活動(dòng)應(yīng)積極設(shè)計(jì)一些富有探究意味的體育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行“微研學(xué)”,，在探究中進(jìn)行“微創(chuàng)造”,，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新思維,，保護(hù)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),。

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