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“課間十分鐘”不可或缺 “學生被圈養(yǎng)”亟待破解(2)

2023-11-07 09:14:08 來源：央視網(wǎng) A+A-

“課間十分鐘”的理想狀態(tài)：生有動力,、師能安心

多年前，“課間十分鐘”往往與歡聲笑語、做游戲,、踢毽子、跳皮筋等關聯(lián)在一起,。那個時代的課間完全屬于學生,，是熱鬧的課間，教師也得以放松休息,；而今天很多學校的課間,，是安靜的課間，是教師緊繃神經(jīng)、盯防學生的課間,，是學生不敢大聲說話,、大步走動，背負心理壓力的課間,。這種變化不僅是時間的變遷,，更是由空間和理念的變更所造成。很多學校尤其是城市學校的教學樓不再是低矮樓房甚至平房,；現(xiàn)在的學生比他們的父母輩當年上學時物質條件更為優(yōu)裕,，自我意識更強，思想更為活躍,，對教師而言管理難度更大,；現(xiàn)在的家長也比他們父母輩當年做家長時對教育有更高的期待，從滿足于孩子“有學上”升格為希望孩子“上好學”,，這種心態(tài)轉變,，必然導致其對學校有更多的關注，更高的要求,。這些時空和理念因素的變化,，綜合導致了現(xiàn)如今很多學校“課間圈養(yǎng)”生態(tài)的形成,。對此,，家長有看法，社會有意見,，教師很無奈,，學校很迷茫。

“課間十分鐘”的理想狀態(tài),，從學生角度而言,，應是時間上不被擠占，保證充足十分鐘,；空間上不被約束,，樓道、花園,、操場等公共場所隨意可去,；安全上有底線保障，校園里有一定危險性的區(qū)域被物理隔離或軟包處理等,。從教師角度而言,，應是安心地放松休息、靜心地備課和批改作業(yè),，不必進班管理,、在樓道監(jiān)督學生。可放眼現(xiàn)實,，當今很多學校因物理空間受限,、學生管理難度加大、家長利益訴求多元,，很難回到若干年前完全“放養(yǎng)”的課間生態(tài),。因此，筆者提議,，探索營造一種安全有序,、方式健康的新型“半圈半放”課間生態(tài)。

這種“半圈半放”生態(tài)下的“課間十分鐘”有三個特征：一是教師引導,、學生自主,。教師通過設定一定內容主題，比如開展課間桌操,、操場游戲,，引導學生自我實施“課間十分鐘”的活動安排。二是動態(tài)為主,、靜態(tài)為輔,。課間活動主要通過有組織的體育鍛煉、身體游戲等方式開展,，避免長時間靜坐,，以此讓學生身體動起來、腦子活起來,，達到舒緩身心的效果,。國際上有臨床研究表明：通過運動可以有效預防抑郁癥，對于已經(jīng)罹患抑郁癥者,，體育鍛煉的效果好于心理咨詢和吃藥,。三是鼓勵探究,、激發(fā)個性,。課間活動應積極設計一些富有探究意味的體育活動，讓學生在活動中進行“微研學”,，在探究中進行“微創(chuàng)造”,，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識、激發(fā)創(chuàng)新思維,，保護和發(fā)展學生個性特點,。