原標(biāo)題:越來越多的孩子,不認(rèn)識(shí)錢了,?
你上次用現(xiàn)金是什么時(shí)候,?
隨著移動(dòng)支付的廣泛普及,,不少老師和家長發(fā)現(xiàn),越來越多的孩子對(duì)錢的實(shí)際認(rèn)識(shí)和感知變得模糊,。
“3元6角”怎么湊,?
“給一張3元,,再給一張6角”
近日,在武漢某小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上,,一年級(jí)數(shù)學(xué)老師馬欣怡正在上《認(rèn)識(shí)人民幣》一課,。
馬欣怡拿出各種面額的人民幣,一張張地問學(xué)生是否見過,,全班40名學(xué)生大部分見過100元,、50元紙幣,一半的學(xué)生能認(rèn)出10元,、20元紙幣,,從沒見過1元紙幣的占一半以上。
今年一年級(jí)的孩子多出生于2016年,、2017年,,“他們?cè)谏钪绣X確實(shí)見得少?!瘪R欣怡的同事,,有近30年教齡的數(shù)學(xué)教師呂琳說,這種不認(rèn)識(shí)錢的情況,,在最近的一年級(jí)小學(xué)生中越來越明顯,。
這一現(xiàn)象與移動(dòng)支付的興起密不可分。2010年前后,,移動(dòng)支付開始迅速普及,。根據(jù)中國人民銀行統(tǒng)計(jì),截至2023年底,,我國移動(dòng)支付普及率達(dá)86%,,移動(dòng)支付已成為主流支付方式。由此,,現(xiàn)金在日常生活中的使用頻率大大降低,,孩子們自然難以形成對(duì)人民幣的直觀感受,也就更難理解“換錢”“找錢”這些概念,。
“別說孩子,,我也很久沒用過紙幣了”
這些情況,,也引發(fā)了網(wǎng)友們的討論。
有網(wǎng)友表示,,不認(rèn)識(shí)人民幣已經(jīng)成了普遍現(xiàn)象,,孩子沒見過錢,,連智能手表也可以二維碼支付——