幾乎每一次帶孩子去兒童醫(yī)院,,胡嚴(yán)都能碰見(jiàn)售賣(mài)小動(dòng)物的商販,。雛雞、小兔,、金魚(yú)擠在各種瓶瓶罐罐里,,有的嚴(yán)重缺水,還有的被鐵欄子壓壞了羽毛,。
用不著猜,,胡嚴(yán)都能知道大多數(shù)小動(dòng)物的結(jié)局:他在小區(qū)草坪里見(jiàn)過(guò)凍得瑟瑟發(fā)抖的小兔子,在公園見(jiàn)過(guò)被嘩啦啦倒進(jìn)龍?zhí)逗慕痿~(yú),“還能有什么原因,?孩子買(mǎi)回去養(yǎng)幾天就不想養(yǎng)了,。那咋辦啊,?父母輕松作出決定,隨便放了唄,?!?/p>
“這是錯(cuò)誤萌芽的開(kāi)始。孩子不懂,,父母也不懂,,一家人就這樣無(wú)意識(shí)地參與了盲目放生?!焙鷩?yán)曾和這樣的父母交流過(guò),,一些人卻回復(fù)他,“不過(guò)扔一兩條金魚(yú),,能有啥大的影響,。”
同樣當(dāng)了爸爸的胡嚴(yán),,忍不住去想,,幼年經(jīng)歷過(guò)盲目放生的孩子,以后長(zhǎng)大了,,面對(duì)放生會(huì)是怎樣的態(tài)度,?
趙欣如一點(diǎn)兒也不意外孩子對(duì)放生的無(wú)知。事實(shí)上,,在他看來(lái),,國(guó)內(nèi)的基礎(chǔ)教育大有問(wèn)題:都是應(yīng)試的科目,“真正留給生物教育的空間微乎其微”,。
“我們所處的環(huán)境有哪些物種,、它們經(jīng)歷了怎樣的生命演替,這些多數(shù)在課本里見(jiàn)不到,。沒(méi)有這些知識(shí),,人們?cè)趺纯赡軙?huì)對(duì)放生有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)知呢?”他說(shuō),。
最近這些年,,他已慢慢覺(jué)察到,普通人之外,,許多“業(yè)內(nèi)人士”也對(duì)物種分辨出現(xiàn)了含混不清的狀況,。此前,一批“沒(méi)人認(rèn)識(shí)”的鳥(niǎo)誤闖首都機(jī)場(chǎng),在“請(qǐng)教了專業(yè)人士后”,,主管部門(mén)將其送到湖南進(jìn)行了放生,。
后來(lái),看到鳥(niǎo)類(lèi)照片的趙欣如才發(fā)現(xiàn),,那些鳥(niǎo)類(lèi)其實(shí)大多是籠養(yǎng)過(guò)且失去生活能力的鳥(niǎo)種,,其中還包括產(chǎn)自澳大利亞的籠養(yǎng)鳥(niǎo),“貿(mào)然送到野外,,只有死亡一條路”,。
他也越來(lái)越發(fā)覺(jué),研究動(dòng)物分類(lèi)學(xué)的學(xué)者變少了?,F(xiàn)如今,,懂鳥(niǎo)的“專家”不懂魚(yú),懂魚(yú)的“專家”則不懂龜……究其原因,,無(wú)非都是“相關(guān)機(jī)構(gòu)不重視,,沒(méi)經(jīng)費(fèi)沒(méi)項(xiàng)目,沒(méi)人愿意再做基礎(chǔ)分類(lèi)學(xué)了”,。
“全社會(huì)都對(duì)放生充滿疑惑,,盲目放生的事件層出不窮。這個(gè)板子難道只該打在放生者身上嗎,?”這位學(xué)者忍不住反問(wèn),。
“根源在教育、在全社會(huì)的認(rèn)知,。這些是相關(guān)部門(mén)應(yīng)該好好去考慮的,。否則,就算用再嚴(yán)厲的處罰和法律去約束,,也很難根治這種出發(fā)點(diǎn)是善意的行為,。”趙欣如認(rèn)為,,一味激化矛盾沒(méi)有意義,,主管部門(mén)應(yīng)更多地從引導(dǎo)和啟發(fā)出發(fā),用科學(xué)的思維來(lái)做事,。
20年前,,他曾去臺(tái)灣考察,發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐淖匀徊┪镳^里,,單獨(dú)辟出了一個(gè)放生專題的教室,。
彼時(shí),臺(tái)灣民眾主要的放生對(duì)象也是烏龜,,全臺(tái)灣的老百姓都熱衷于購(gòu)買(mǎi)各式各樣的烏龜,,再放生到臺(tái)灣各處水域,,以此祈福。在放生教室里,,圖片,、文字和影像則形象展示了這樣做的種種后果。
“震驚同時(shí)也很欣賞,,臺(tái)灣把一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象展示在科學(xué)教育的場(chǎng)所,。”這位動(dòng)物學(xué)家難得地放松了表情,,“我們需要的,,就是這樣溫和的疏解方式”。