第三,，要從能力上把握。這里的能力是指意識形態(tài)工作的能力,，不是指教學(xué)的能力,、學(xué)習(xí)的能力,。意識形態(tài)工作的能力既有硬件方面的,，這是支撐性的,；但更重要的是軟件方面的,。能力是要解決靠誰去戰(zhàn)斗這個問題,?？空l去戰(zhàn)斗？顯然,，我們在能力建設(shè)方面,，特別是軟能力建設(shè)方面，做得還不夠,。而恰恰是在我們做得不夠的地方,，錯誤的東西生長起來,、繁衍出來、蔓延開來了,。思政課問題不就是這樣的嗎,？現(xiàn)在高校重點人，不是我們培養(yǎng)出來的,，就是我們引進來的,。他們養(yǎng)成了那樣一種思維體系，形成了那樣一種看問題的角度,、那樣一種教育方法,，已經(jīng)形成一種類似于生活方式的東西。學(xué)生們一旦接觸到,，就很容易被蒙蔽,，就相當(dāng)于白布進了染缸。能力建設(shè)搞不好,，上不去,，教育戰(zhàn)線的意識形態(tài)工作就是拿著工資在那里演戲。講臺上面照講,，下面學(xué)生該干什么干什么,。從效果上看，內(nèi)容似乎很豐滿,，效果其實很骨感,。

從軟能力角度講，我們除了師資,、教材之外,，還有方法甚至還包括語言體系，都需要考慮,。在教育系統(tǒng)，就意識形態(tài)來說,，馬克思主義學(xué)科失去了部分話語權(quán),。就是要以我們正在做的事情為中心，著眼于馬克思主義理論的運用,，著眼于實際問題的理論思考,，著眼于新的實踐和新的發(fā)展。這不僅僅是一個話語體系問題,。習(xí)近平總書記說,，話語體系后面是個“道”。話語僅僅是個“術(shù)”,，核心是話語后面的“道”,。少數(shù)民族地區(qū)的雙語教學(xué)也是這樣,，那是一個“術(shù)”。雙語教學(xué)也是一個話語權(quán)問題，但關(guān)鍵是它后面那個“道”是什么。那個“道”是過時的,、已經(jīng)被實踐證明的陳舊的那些陳詞濫調(diào),，還是中國特色社會主義活生生的理論？甚至包括講市場經(jīng)濟,，是18世紀(jì)的市場經(jīng)濟？是三十年前的市場經(jīng)濟？是2008年大危機之后的市場經(jīng)濟,？還是信息化時代的市場經(jīng)濟？這是不同的,。這后面的“道”是什么,？所以這個能力非常重要。

當(dāng)然,，從能力上把握還包括隊伍問題,。隊伍就是力量。我們高校意識形態(tài)工作的前線指揮部建立起來了沒有,？前線指揮部指揮意識形態(tài)戰(zhàn)斗的人有沒有戰(zhàn)斗意識,，有沒有必勝信念？有沒有政治定力,、政治鑒別力,、政治洞察力，能不能在蛛絲馬跡中發(fā)現(xiàn)意識形態(tài)新動向,？這兩年我們管理比較嚴(yán)格了,，就出現(xiàn)了一些非常奇怪的文體。有的時候在主流媒體上沒有,，但在一些比較邊緣的報刊上面有,，網(wǎng)絡(luò)上就出來了。他們用這樣一種特殊文體,，來攻擊我們黨的一些理論,。用歷史虛無主義的東西，來抹黑我們黨的奮斗史,、革命史,。他們成熟地運用網(wǎng)絡(luò)語言，比如說一段論述之后,，似說非說,、若隱若現(xiàn)，然后后面來一句“你懂的”,，讓你去琢磨,，這就達(dá)到了他的效果?，F(xiàn)在明目張膽地跳出來振臂高呼的人少了，但是這樣一種特殊文體從我們教育戰(zhàn)線源源不斷地流向社會,。這個不可小看,，不能低估。像這樣的蛛絲馬跡,，我們一線指揮部的人發(fā)現(xiàn)了沒有,？如果沒有這種警惕性、鑒別力,，就意味著我們一線指揮員們對意識形態(tài)工作缺乏主動性,、堅定性、自覺性,，缺乏把握意識形態(tài)工作的能力,。

第四，要從變化上來把握,。意識形態(tài)是變化的,、動態(tài)的。從宏觀上,、整體上看,，意識形態(tài)變化是緩慢的，是滯后于經(jīng)濟基礎(chǔ)的變化的,。但是在微觀上,、在局部上，它的變化是劇烈的,，有時是瞬息萬變的,，時不時地會在局部時段、局部地區(qū)掀起波瀾,。把握教育系統(tǒng)意識形態(tài)工作要從變化中去把握,，核心是要看到人心的變化，看到學(xué)生思想動態(tài)的變化,，看到教師育人行為的變化,。變化具有動態(tài)性，動態(tài)中會出現(xiàn)蛛絲馬跡,。習(xí)近平總書記指出的“風(fēng)向標(biāo)”等比喻非常貼切。教育戰(zhàn)線把握意識形態(tài)關(guān)鍵看變化,，看變化就是看形勢,，看理論的影響力和生命力，看不同思想交鋒的具體情勢,，看力量對比的變化,、布局的變化,，最終是看主要矛盾和矛盾主要方面的變化。而這一切都要在圍繞中心,、服務(wù)大局的原則下行動,。

（作者系教育部黨組書記、部長）