作者： 陳寶生

意識形態(tài)工作，是黨的一項極端重要的工作,。就教育戰(zhàn)線來說,，意識形態(tài)工作是加強黨對教育工作領(lǐng)導的核心工作,。在教育戰(zhàn)線做好意識形態(tài)工作，就要結(jié)合教育戰(zhàn)線的實際,，圍繞教育戰(zhàn)線,、教育工作的特點和規(guī)律，解決意識形態(tài)領(lǐng)域出現(xiàn)的問題,。

第一,，要從全局上把握。意識形態(tài)工作歷來都事關(guān)全局,，黨的歷代領(lǐng)導核心,、領(lǐng)導集體對這個問題都有明確的認識。黨的十八大以來,，習近平同志從治國理政和意識形態(tài)工作對國家的治理體系和治理能力現(xiàn)代化所具有的重要作用這個高度,，對意識形態(tài)工作作了全面的、科學的論述,?？梢詮娜齻€方面來具體理解：

第一點,，教育系統(tǒng)是我們黨意識形態(tài)工作的重要基礎(chǔ)。教育系統(tǒng)有兩個生產(chǎn)過程：一個是思想的生產(chǎn)過程,，即理論知識的生產(chǎn)過程,；一個是人的生產(chǎn)過程。兩個生產(chǎn)過程交織在教育戰(zhàn)線,。第一個過程影響現(xiàn)在,、塑造未來；第二個生產(chǎn)過程直接培養(yǎng)未來的接班人,、建設(shè)者,。二者的結(jié)合,，事關(guān)黨和國家的未來,。所以，教育戰(zhàn)線是我們黨意識形態(tài)工作的重要基礎(chǔ),。從社會情勢來看,，很多意識形態(tài)的錯誤東西都出自教育戰(zhàn)線。我們意識形態(tài)工作的主要力量也是在教育系統(tǒng),，全國哲學社會科學領(lǐng)域80%多的知識分子在教育系統(tǒng),，社會上從事意識形態(tài)工作的人，大都是從教育戰(zhàn)線走出去的,。

第二點,，教育系統(tǒng)是我們黨意識形態(tài)工作的前沿陣地。所謂前沿陣地,，就是社會一有什么思想出現(xiàn),，有什么風氣，生活方式發(fā)生微小的變化,，都總是要首先傳導到校園,，傳遞到學生。敵對勢力對我們的滲透首先選定的是我們教育系統(tǒng),，是校園,。總書記講,，贏得青年就贏得未來,。從另外一個角度出發(fā)，搞亂你的未來,，首先搞亂你的學校,。前沿陣地，斗爭非常激烈,。應當看到，“文化大革命”對意識形態(tài)工作造成了巨大破壞,。“文化大革命”后,，我們黨完成了撥亂反正,，重建了黨的意識形態(tài)。在這個歷史過程中,，我們形成了中國特色社會主義理論體系,，但不可避免地也失去了一些陣地。尤其在教育戰(zhàn)線,，在某些前沿陣地的某些空間,、某些段落，斗爭是尖銳的,。

第三點,，教育戰(zhàn)線是我們黨意識形態(tài)工作的獨特戰(zhàn)線。這個獨特戰(zhàn)線在意識形態(tài)工作中的地位和作用是其他方面替代不了的,?？梢哉f，關(guān)系黨和國家興衰最直接的是教育系統(tǒng),。它獨特就獨特在：既生產(chǎn)思想又消費思想,，既生產(chǎn)輿論又消費輿論，既生產(chǎn)理論又消費理論,，既生產(chǎn)文化又消費文化,。有時，這種生產(chǎn)和消費是同時的,，各種情況交織在一起,，非常復雜。教育戰(zhàn)線之所以具有這樣的獨特性,、不可替代性,，就意識形態(tài)工作來說，就在于它一旦出現(xiàn)了問題,，就是全局性的,，就是致命的。所以就教育戰(zhàn)線的意識形態(tài)工作來說,，不容許發(fā)生顛覆性問題,，而這個地方發(fā)生顛覆性問題的可能性最大。因為意識形態(tài)方面出現(xiàn)的問題,，在教育系統(tǒng)具有累積性,，它是點點滴滴累積下來、潛移默化的。積累到一定程度,，量變造成質(zhì)變,，就發(fā)生顛覆性錯誤。

第二,，要從政治上把握,。從一定意義上講，教育就是政治,，是政治的獨特表現(xiàn)形式,。一些所謂的大V、公知從不講具體,，只在抽象意義,、一般的意義上去講教育，從一般的,、抽象的方面攻擊我們黨,。比如說，攻擊我們黨的教育方針,，說我們關(guān)于教育的這一套路線,、方針、政策,，都是大而無當?shù)目赵挕⑻自?。說“培養(yǎng)什么接班人,？叫什么接班人？沒有接班人??！”，教育就是教育“人”,，讓人回歸自由,，等等。他們不講具體,，講具體他們沒有說服力,。所以說，教育就是政治,。它既事關(guān)當下的政治,，它更塑造未來的政治。我們把握教育戰(zhàn)線意識形態(tài)工作,，要學會從政治上去把握,。政治上去把握主要是把握政治方向、政治原則,、教育宗旨,。這個方向就是我們堅定不移地走中國特色社會主義教育發(fā)展道路,，堅持社會主義的辦學方向。這個原則,，最主要的就是堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導,。宗旨事關(guān)教育的目標。我們教育的宗旨和目標是培養(yǎng)和造就全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人,。黨的教育方針就是講“二為”,，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務，為人民服務,。而攻擊我們的片面觀點只講“一為”,，不講“二為”。只講為人民服務,，不講為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務,。這關(guān)系到教育的性質(zhì)，關(guān)系到教育的興衰成敗,。因此,，做好教育戰(zhàn)線的意識形態(tài)工作，要從政治上去把握,。

第三,，要從能力上把握。這里的能力是指意識形態(tài)工作的能力,，不是指教學的能力,、學習的能力。意識形態(tài)工作的能力既有硬件方面的,，這是支撐性的,；但更重要的是軟件方面的。能力是要解決靠誰去戰(zhàn)斗這個問題,?？空l去戰(zhàn)斗？顯然,，我們在能力建設(shè)方面,，特別是軟能力建設(shè)方面，做得還不夠,。而恰恰是在我們做得不夠的地方,，錯誤的東西生長起來、繁衍出來,、蔓延開來了,。思政課問題不就是這樣的嗎？現(xiàn)在高校重點人，不是我們培養(yǎng)出來的,，就是我們引進來的,。他們養(yǎng)成了那樣一種思維體系，形成了那樣一種看問題的角度,、那樣一種教育方法,，已經(jīng)形成一種類似于生活方式的東西。學生們一旦接觸到,，就很容易被蒙蔽,，就相當于白布進了染缸。能力建設(shè)搞不好,，上不去,，教育戰(zhàn)線的意識形態(tài)工作就是拿著工資在那里演戲。講臺上面照講,，下面學生該干什么干什么,。從效果上看，內(nèi)容似乎很豐滿,，效果其實很骨感,。

從軟能力角度講，我們除了師資,、教材之外,，還有方法甚至還包括語言體系，都需要考慮,。在教育系統(tǒng),，就意識形態(tài)來說，馬克思主義學科失去了部分話語權(quán),。就是要以我們正在做的事情為中心，著眼于馬克思主義理論的運用,，著眼于實際問題的理論思考,，著眼于新的實踐和新的發(fā)展。這不僅僅是一個話語體系問題,。習近平總書記說,，話語體系后面是個“道”。話語僅僅是個“術(shù)”,，核心是話語后面的“道”,。少數(shù)民族地區(qū)的雙語教學也是這樣，那是一個“術(shù)”,。雙語教學也是一個話語權(quán)問題,，但關(guān)鍵是它后面那個“道”是什么。那個“道”是過時的、已經(jīng)被實踐證明的陳舊的那些陳詞濫調(diào),，還是中國特色社會主義活生生的理論,？甚至包括講市場經(jīng)濟，是18世紀的市場經(jīng)濟,？是三十年前的市場經(jīng)濟,？是2008年大危機之后的市場經(jīng)濟？還是信息化時代的市場經(jīng)濟,？這是不同的,。這后面的“道”是什么？所以這個能力非常重要,。

當然,，從能力上把握還包括隊伍問題。隊伍就是力量,。我們高校意識形態(tài)工作的前線指揮部建立起來了沒有,？前線指揮部指揮意識形態(tài)戰(zhàn)斗的人有沒有戰(zhàn)斗意識，有沒有必勝信念,？有沒有政治定力,、政治鑒別力、政治洞察力,，能不能在蛛絲馬跡中發(fā)現(xiàn)意識形態(tài)新動向,？這兩年我們管理比較嚴格了，就出現(xiàn)了一些非常奇怪的文體,。有的時候在主流媒體上沒有,，但在一些比較邊緣的報刊上面有，網(wǎng)絡上就出來了,。他們用這樣一種特殊文體,，來攻擊我們黨的一些理論。用歷史虛無主義的東西,，來抹黑我們黨的奮斗史,、革命史。他們成熟地運用網(wǎng)絡語言,，比如說一段論述之后,，似說非說、若隱若現(xiàn),，然后后面來一句“你懂的”,，讓你去琢磨，這就達到了他的效果?，F(xiàn)在明目張膽地跳出來振臂高呼的人少了,，但是這樣一種特殊文體從我們教育戰(zhàn)線源源不斷地流向社會,。這個不可小看，不能低估,。像這樣的蛛絲馬跡,，我們一線指揮部的人發(fā)現(xiàn)了沒有？如果沒有這種警惕性,、鑒別力,，就意味著我們一線指揮員們對意識形態(tài)工作缺乏主動性、堅定性,、自覺性,，缺乏把握意識形態(tài)工作的能力。

第四,，要從變化上來把握,。意識形態(tài)是變化的、動態(tài)的,。從宏觀上,、整體上看，意識形態(tài)變化是緩慢的,，是滯后于經(jīng)濟基礎(chǔ)的變化的,。但是在微觀上、在局部上,，它的變化是劇烈的,，有時是瞬息萬變的，時不時地會在局部時段,、局部地區(qū)掀起波瀾,。把握教育系統(tǒng)意識形態(tài)工作要從變化中去把握，核心是要看到人心的變化,，看到學生思想動態(tài)的變化,，看到教師育人行為的變化。變化具有動態(tài)性,，動態(tài)中會出現(xiàn)蛛絲馬跡,。習近平總書記指出的“風向標”等比喻非常貼切。教育戰(zhàn)線把握意識形態(tài)關(guān)鍵看變化,，看變化就是看形勢，看理論的影響力和生命力,，看不同思想交鋒的具體情勢,，看力量對比的變化、布局的變化,，最終是看主要矛盾和矛盾主要方面的變化,。而這一切都要在圍繞中心,、服務大局的原則下行動。

（作者系教育部黨組書記,、部長）