作者： 陳寶生

意識(shí)形態(tài)工作，是黨的一項(xiàng)極端重要的工作,。就教育戰(zhàn)線來(lái)說(shuō),，意識(shí)形態(tài)工作是加強(qiáng)黨對(duì)教育工作領(lǐng)導(dǎo)的核心工作,。在教育戰(zhàn)線做好意識(shí)形態(tài)工作,，就要結(jié)合教育戰(zhàn)線的實(shí)際，圍繞教育戰(zhàn)線,、教育工作的特點(diǎn)和規(guī)律,，解決意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域出現(xiàn)的問(wèn)題。

第一,，要從全局上把握,。意識(shí)形態(tài)工作歷來(lái)都事關(guān)全局，黨的歷代領(lǐng)導(dǎo)核心,、領(lǐng)導(dǎo)集體對(duì)這個(gè)問(wèn)題都有明確的認(rèn)識(shí),。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平同志從治國(guó)理政和意識(shí)形態(tài)工作對(duì)國(guó)家的治理體系和治理能力現(xiàn)代化所具有的重要作用這個(gè)高度,，對(duì)意識(shí)形態(tài)工作作了全面的,、科學(xué)的論述?？梢詮娜齻€(gè)方面來(lái)具體理解：

第一點(diǎn),，教育系統(tǒng)是我們黨意識(shí)形態(tài)工作的重要基礎(chǔ)。教育系統(tǒng)有兩個(gè)生產(chǎn)過(guò)程：一個(gè)是思想的生產(chǎn)過(guò)程,，即理論知識(shí)的生產(chǎn)過(guò)程,；一個(gè)是人的生產(chǎn)過(guò)程。兩個(gè)生產(chǎn)過(guò)程交織在教育戰(zhàn)線,。第一個(gè)過(guò)程影響現(xiàn)在,、塑造未來(lái)；第二個(gè)生產(chǎn)過(guò)程直接培養(yǎng)未來(lái)的接班人,、建設(shè)者,。二者的結(jié)合，事關(guān)黨和國(guó)家的未來(lái),。所以,，教育戰(zhàn)線是我們黨意識(shí)形態(tài)工作的重要基礎(chǔ)。從社會(huì)情勢(shì)來(lái)看,，很多意識(shí)形態(tài)的錯(cuò)誤東西都出自教育戰(zhàn)線,。我們意識(shí)形態(tài)工作的主要力量也是在教育系統(tǒng)，全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域80%多的知識(shí)分子在教育系統(tǒng),，社會(huì)上從事意識(shí)形態(tài)工作的人,，大都是從教育戰(zhàn)線走出去的。

第二點(diǎn),，教育系統(tǒng)是我們黨意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地,。所謂前沿陣地，就是社會(huì)一有什么思想出現(xiàn),，有什么風(fēng)氣,，生活方式發(fā)生微小的變化,，都總是要首先傳導(dǎo)到校園，傳遞到學(xué)生,。敵對(duì)勢(shì)力對(duì)我們的滲透首先選定的是我們教育系統(tǒng),，是校園?？倳?shū)記講,，贏得青年就贏得未來(lái)。從另外一個(gè)角度出發(fā),，搞亂你的未來(lái),，首先搞亂你的學(xué)校。前沿陣地,，斗爭(zhēng)非常激烈,。應(yīng)當(dāng)看到，“文化大革命”對(duì)意識(shí)形態(tài)工作造成了巨大破壞,?！拔幕蟾锩焙螅覀凕h完成了撥亂反正,，重建了黨的意識(shí)形態(tài),。在這個(gè)歷史過(guò)程中，我們形成了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系,，但不可避免地也失去了一些陣地,。尤其在教育戰(zhàn)線，在某些前沿陣地的某些空間,、某些段落,，斗爭(zhēng)是尖銳的。

第三點(diǎn),，教育戰(zhàn)線是我們黨意識(shí)形態(tài)工作的獨(dú)特戰(zhàn)線,。這個(gè)獨(dú)特戰(zhàn)線在意識(shí)形態(tài)工作中的地位和作用是其他方面替代不了的?？梢哉f(shuō),，關(guān)系黨和國(guó)家興衰最直接的是教育系統(tǒng)。它獨(dú)特就獨(dú)特在：既生產(chǎn)思想又消費(fèi)思想,，既生產(chǎn)輿論又消費(fèi)輿論,，既生產(chǎn)理論又消費(fèi)理論，既生產(chǎn)文化又消費(fèi)文化,。有時(shí),，這種生產(chǎn)和消費(fèi)是同時(shí)的，各種情況交織在一起,，非常復(fù)雜,。教育戰(zhàn)線之所以具有這樣的獨(dú)特性、不可替代性,，就意識(shí)形態(tài)工作來(lái)說(shuō),，就在于它一旦出現(xiàn)了問(wèn)題，就是全局性的,，就是致命的,。所以就教育戰(zhàn)線的意識(shí)形態(tài)工作來(lái)說(shuō)，不容許發(fā)生顛覆性問(wèn)題,，而這個(gè)地方發(fā)生顛覆性問(wèn)題的可能性最大,。因?yàn)橐庾R(shí)形態(tài)方面出現(xiàn)的問(wèn)題，在教育系統(tǒng)具有累積性,，它是點(diǎn)點(diǎn)滴滴累積下來(lái),、潛移默化的。積累到一定程度,，量變?cè)斐少|(zhì)變,，就發(fā)生顛覆性錯(cuò)誤。

第二,，要從政治上把握,。從一定意義上講，教育就是政治,，是政治的獨(dú)特表現(xiàn)形式,。一些所謂的大V、公知從不講具體,，只在抽象意義,、一般的意義上去講教育，從一般的,、抽象的方面攻擊我們黨,。比如說(shuō)，攻擊我們黨的教育方針,，說(shuō)我們關(guān)于教育的這一套路線,、方針、政策,，都是大而無(wú)當(dāng)?shù)目赵?、套話。說(shuō)“培養(yǎng)什么接班人,？叫什么接班人,？沒(méi)有接班人！,！”,，教育就是教育“人”,，讓人回歸自由，等等,。他們不講具體,，講具體他們沒(méi)有說(shuō)服力。所以說(shuō),，教育就是政治,。它既事關(guān)當(dāng)下的政治，它更塑造未來(lái)的政治,。我們把握教育戰(zhàn)線意識(shí)形態(tài)工作,，要學(xué)會(huì)從政治上去把握。政治上去把握主要是把握政治方向,、政治原則,、教育宗旨。這個(gè)方向就是我們堅(jiān)定不移地走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路,，堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向,。這個(gè)原則，最主要的就是堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),。宗旨事關(guān)教育的目標(biāo),。我們教育的宗旨和目標(biāo)是培養(yǎng)和造就全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。黨的教育方針就是講“二為”,，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),，為人民服務(wù)。而攻擊我們的片面觀點(diǎn)只講“一為”,，不講“二為”,。只講為人民服務(wù)，不講為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),。這關(guān)系到教育的性質(zhì),，關(guān)系到教育的興衰成敗。因此,，做好教育戰(zhàn)線的意識(shí)形態(tài)工作,，要從政治上去把握。

第三,，要從能力上把握,。這里的能力是指意識(shí)形態(tài)工作的能力，不是指教學(xué)的能力,、學(xué)習(xí)的能力,。意識(shí)形態(tài)工作的能力既有硬件方面的，這是支撐性的,；但更重要的是軟件方面的,。能力是要解決靠誰(shuí)去戰(zhàn)斗這個(gè)問(wèn)題,。靠誰(shuí)去戰(zhàn)斗,？顯然,，我們?cè)谀芰ㄔO(shè)方面,，特別是軟能力建設(shè)方面,，做得還不夠。而恰恰是在我們做得不夠的地方,，錯(cuò)誤的東西生長(zhǎng)起來(lái),、繁衍出來(lái)、蔓延開(kāi)來(lái)了,。思政課問(wèn)題不就是這樣的嗎,？現(xiàn)在高校重點(diǎn)人，不是我們培養(yǎng)出來(lái)的,，就是我們引進(jìn)來(lái)的,。他們養(yǎng)成了那樣一種思維體系，形成了那樣一種看問(wèn)題的角度,、那樣一種教育方法,，已經(jīng)形成一種類似于生活方式的東西。學(xué)生們一旦接觸到,，就很容易被蒙蔽,，就相當(dāng)于白布進(jìn)了染缸。能力建設(shè)搞不好,，上不去,，教育戰(zhàn)線的意識(shí)形態(tài)工作就是拿著工資在那里演戲。講臺(tái)上面照講,，下面學(xué)生該干什么干什么,。從效果上看，內(nèi)容似乎很豐滿,，效果其實(shí)很骨感,。

從軟能力角度講，我們除了師資,、教材之外,，還有方法甚至還包括語(yǔ)言體系，都需要考慮,。在教育系統(tǒng),，就意識(shí)形態(tài)來(lái)說(shuō)，馬克思主義學(xué)科失去了部分話語(yǔ)權(quán),。就是要以我們正在做的事情為中心,，著眼于馬克思主義理論的運(yùn)用,，著眼于實(shí)際問(wèn)題的理論思考，著眼于新的實(shí)踐和新的發(fā)展,。這不僅僅是一個(gè)話語(yǔ)體系問(wèn)題,。習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)，話語(yǔ)體系后面是個(gè)“道”,。話語(yǔ)僅僅是個(gè)“術(shù)”,，核心是話語(yǔ)后面的“道”。少數(shù)民族地區(qū)的雙語(yǔ)教學(xué)也是這樣,，那是一個(gè)“術(shù)”,。雙語(yǔ)教學(xué)也是一個(gè)話語(yǔ)權(quán)問(wèn)題，但關(guān)鍵是它后面那個(gè)“道”是什么,。那個(gè)“道”是過(guò)時(shí)的,、已經(jīng)被實(shí)踐證明的陳舊的那些陳詞濫調(diào)，還是中國(guó)特色社會(huì)主義活生生的理論,？甚至包括講市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),，是18世紀(jì)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)？是三十年前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),？是2008年大危機(jī)之后的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),？還是信息化時(shí)代的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)？這是不同的,。這后面的“道”是什么,？所以這個(gè)能力非常重要。

當(dāng)然,，從能力上把握還包括隊(duì)伍問(wèn)題,。隊(duì)伍就是力量。我們高校意識(shí)形態(tài)工作的前線指揮部建立起來(lái)了沒(méi)有,？前線指揮部指揮意識(shí)形態(tài)戰(zhàn)斗的人有沒(méi)有戰(zhàn)斗意識(shí),，有沒(méi)有必勝信念？有沒(méi)有政治定力,、政治鑒別力,、政治洞察力，能不能在蛛絲馬跡中發(fā)現(xiàn)意識(shí)形態(tài)新動(dòng)向,？這兩年我們管理比較嚴(yán)格了,，就出現(xiàn)了一些非常奇怪的文體。有的時(shí)候在主流媒體上沒(méi)有,，但在一些比較邊緣的報(bào)刊上面有,，網(wǎng)絡(luò)上就出來(lái)了。他們用這樣一種特殊文體，來(lái)攻擊我們黨的一些理論,。用歷史虛無(wú)主義的東西,，來(lái)抹黑我們黨的奮斗史、革命史,。他們成熟地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言,，比如說(shuō)一段論述之后，似說(shuō)非說(shuō),、若隱若現(xiàn),，然后后面來(lái)一句“你懂的”，讓你去琢磨,，這就達(dá)到了他的效果?，F(xiàn)在明目張膽地跳出來(lái)振臂高呼的人少了，但是這樣一種特殊文體從我們教育戰(zhàn)線源源不斷地流向社會(huì),。這個(gè)不可小看，不能低估,。像這樣的蛛絲馬跡,，我們一線指揮部的人發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？如果沒(méi)有這種警惕性,、鑒別力,，就意味著我們一線指揮員們對(duì)意識(shí)形態(tài)工作缺乏主動(dòng)性、堅(jiān)定性,、自覺(jué)性,，缺乏把握意識(shí)形態(tài)工作的能力。

第四,，要從變化上來(lái)把握,。意識(shí)形態(tài)是變化的、動(dòng)態(tài)的,。從宏觀上,、整體上看，意識(shí)形態(tài)變化是緩慢的,，是滯后于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變化的,。但是在微觀上、在局部上,，它的變化是劇烈的,，有時(shí)是瞬息萬(wàn)變的，時(shí)不時(shí)地會(huì)在局部時(shí)段,、局部地區(qū)掀起波瀾,。把握教育系統(tǒng)意識(shí)形態(tài)工作要從變化中去把握，核心是要看到人心的變化，看到學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的變化,，看到教師育人行為的變化,。變化具有動(dòng)態(tài)性，動(dòng)態(tài)中會(huì)出現(xiàn)蛛絲馬跡,。習(xí)近平總書(shū)記指出的“風(fēng)向標(biāo)”等比喻非常貼切,。教育戰(zhàn)線把握意識(shí)形態(tài)關(guān)鍵看變化，看變化就是看形勢(shì),，看理論的影響力和生命力,，看不同思想交鋒的具體情勢(shì)，看力量對(duì)比的變化,、布局的變化,，最終是看主要矛盾和矛盾主要方面的變化。而這一切都要在圍繞中心,、服務(wù)大局的原則下行動(dòng),。

（作者系教育部黨組書(shū)記、部長(zhǎng)）