除了專題的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),，本區(qū)域內(nèi)的教師交流走向常態(tài)化,，城鄉(xiāng)師資在流動中更加均衡。福建,、浙江,、山西探索了定期交流,、跨校競聘,、學(xué)區(qū)一體化管理、對口支援等多種交流模式,。2016年浙江交流校長教師達(dá)13364人,，其中校長1310名，骨干教師2749名,，云南校長教師輪崗約1.8萬人次,。

資料圖：在廣西柳州市融安縣東起鄉(xiāng)，教師李朝文拄著拐杖一直堅守在三尺講臺上,，至今已經(jīng)第30個年頭,。

3.尊重實際貢獻(xiàn)、增強職業(yè)吸引力還需努力

《支持計劃》提出,，到2020年,，努力造就一支素質(zhì)優(yōu)良、甘于奉獻(xiàn),、扎根鄉(xiāng)村的教師隊伍,，為基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供堅強有力的師資保障。在剩下的兩年多時間,，還應(yīng)在哪些方面發(fā)力,？

“各地落實鄉(xiāng)村教師支持計劃進(jìn)度不一，教師編制需進(jìn)一步向鄉(xiāng)村學(xué)校傾斜,，隊伍整體素質(zhì)需要進(jìn)一步提升,。”鄔志輝坦言,。

調(diào)查報告指出,，小規(guī)模學(xué)校編制緊缺,，教學(xué)點普遍存在“多科一師”“多班一師”的現(xiàn)象，教師工作量偏大,，特別是寄宿制學(xué)校,、新課程改革、教育現(xiàn)代化等新形勢都對教師編制提出了新需求,。

鄔志輝表示：“生活補助政策雖然實現(xiàn)了連片特困地區(qū)縣全覆蓋,，但是相對全國鄉(xiāng)村地區(qū)來說，覆蓋面如果不擴大,，一些貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師就享受不到這一政策,。部分地區(qū)縣級財政壓力依然較大，教師生活補助標(biāo)準(zhǔn)依然偏低,?！?/p>

教育部教師工作司司長王定華表示，教育部將著重抓待遇改善,，增強鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力,；抓編制統(tǒng)一，確保鄉(xiāng)村教師配齊配足,；抓交流輪崗,，促進(jìn)教師資源優(yōu)化配置；抓教師培養(yǎng),，促進(jìn)教師的專業(yè)能力發(fā)展,。

鄔志輝則建議，要利用精簡壓縮和“事改企”回收編制,，設(shè)立中小學(xué)教師臨時周轉(zhuǎn)編制專戶,，滿足滿編、超編鄉(xiāng)村中小學(xué)對教師的補充需求,。適度擴大鄉(xiāng)村教師高級職稱崗位比例,，積極推進(jìn)評聘結(jié)合。探索建立多層級的教師崗位制度,，保障不同年齡段教師都能有上升空間,。評聘標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)鄉(xiāng)村教學(xué)特點，尊重教師實際貢獻(xiàn),。支持師范院校專項招收鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位,，實施定向培養(yǎng)，提升鄉(xiāng)村教師學(xué)歷水平,。

王定華透露,，教育部正在制定“教師教育振興計劃”“師范專業(yè)認(rèn)證”“義務(wù)教育階段各學(xué)科教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)”，在加大對優(yōu)質(zhì)師范專業(yè)重視的同時，推動鄉(xiāng)村教師教學(xué)工作更加合理化,、科學(xué)化,。

(本報記者 陳鵬)