“減負”需提升整個社會的“教育素養(yǎng)”(新評彈)

今年兩會,，“減負”被正式寫入政府工作報告。這標志著,，中小學生課外負擔重問題將成為政府下大力氣解決的重點問題,。

“減負”是個老問題，是教育的頑疾,、痼疾,，長期以來沒有得到有效根治，是因為其成因復雜,。而越是復雜,，就越需要仔細分析，牽住“牛鼻子”,。

首先,，從政府的角度來看，教育資源,，尤其是優(yōu)質(zhì)教育資源仍然供不應(yīng)求是重要原因,，校際之間、城鄉(xiāng)之間,、地區(qū)之間還不夠均衡,，父母讓孩子“上好學”的強烈愿望與教育發(fā)展“不平衡”、“好學?！惫┙o“不充分”的矛盾,，使受教育的美好愿望，異化為了“不能輸在起跑線上”的教育焦慮,，紛紛將孩子送到縣城,、大城市的學校中去，導致了大班額的發(fā)生,。同時,，社會上的用人觀和分配制度不合理也是重要原因。單位招聘有學歷門檻,，很多單位在招聘時明確要求博士生,、碩士生，甚至限定學校的排名和檔次,；不同學歷,、不同背景的收入差距過大，這都在一定程度上助推了父母們的教育焦慮,。

從社會層面來看,，公眾教育素養(yǎng)的相對缺乏也是重要原因,。什么是好的教育？是為了考取一個好的分數(shù),，上一所好的學校,，還是為了讓人的發(fā)展更完善、更幸福,，更好地成為他自己,？當這些問題沒有看清楚、想明白的時候,，教育的過程就容易被異化,，異化為流水線式的工業(yè)化生產(chǎn),，異化為用“鄰居家”的孩子來評價自己的孩子的盲從,。因此，提升整個社會,，尤其是父母的“教育素養(yǎng)”,，是當下最迫切的工作之一。

當然,，學校評價缺乏科學有效的標準,，很多學校依然將關(guān)注點放在分數(shù)上、作業(yè)上,、搞訓練上,，校外的培訓和補習機構(gòu)又沒有擺正自身定位，未能做到和學校差異化發(fā)展,，未能充分發(fā)揮素質(zhì)教育和滿足學生個性化需求的需要,。這都是導致學生負擔過重的重要原因。