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　　如何把握責(zé)任邊界

國(guó)家教育行政學(xué)院教師伍肖認(rèn)為,，家校關(guān)系在現(xiàn)行教育體制之下，合作意愿強(qiáng)烈但途徑單一，家校存在沖突隱憂,。

從理論上來說，“家校共育”對(duì)于孩子成人成才十分關(guān)鍵,，學(xué)校教育與管理需要家長(zhǎng)配合,。但是，教師因職業(yè)優(yōu)勢(shì),，在家校關(guān)系中處于優(yōu)勢(shì)地位,。有關(guān)專家表示，這種不對(duì)等有可能導(dǎo)致當(dāng)教師將一部分應(yīng)盡職責(zé)轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)時(shí),，家長(zhǎng)無法拒絕,，也必然會(huì)滋生學(xué)校的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁、不作為等亂象,。

如何確保家校之間正常合作不變形,、不變味？

專家認(rèn)為,，對(duì)于這類問題需要更加具體細(xì)致的分析,，例如小學(xué)階段,，需要家庭更多的配合，因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵期,，有其合理性和必要性,。

無論何種情況下，讓家長(zhǎng)和社會(huì)深度參與學(xué)校治理,，一定要避免打著“家校共育”的名號(hào),，給家長(zhǎng)攤派任務(wù)。（蔣芳）