扶貧搞得如何,，怎能以考試定優(yōu)劣

近日有媒體報道，一些地方組織幫扶單位派駐的村“第一書記”和工作隊長,，以及各村(社區(qū))黨組織書記,、村主任等進行脫貧攻堅知識考試，并對考試成績60分以下的干部進行通報批評。此舉引起不少網(wǎng)友熱議,。

將脫貧攻堅知識考試作為衡量干部扶貧工作實不實的一個重要方面，從表面看無可挑剔,?；鶎臃鲐毟刹浚拇_需要了解,、懂得相關(guān)業(yè)務(wù)知識和扶貧政策,。但從另一個角度看，扶貧不是學(xué)生讀書,，背熟,、理解透相關(guān)知識，考了高分就行,。做好扶貧工作,，僅僅熟知相關(guān)知識遠遠不夠，最多只能算紙上談兵,；熟悉貧困戶致貧原因,，手里有對癥下藥的方子，幫助貧困戶走上脫貧路,，才是好干部,、好作風。也就是說,，扶貧實際成果才是檢驗干部扶貧業(yè)績的最佳答案,。而靠一紙“考試”定優(yōu)劣，效果令人懷疑,。

不可否認,，在基層，考核扶貧工作變樣走偏,、本末倒置,，并非個例。有的地方,，花費大量時間組織扶貧干部集中培訓(xùn),，讓干部背誦“精準入戶調(diào)查二十問”“脫貧攻堅迎檢解讀”之類有助于表格填寫、迎接檢查的空洞知識,，并出卷“考試”,，這樣的做法能帶來什么效果？不過是讓扶貧干部能填寫各種漂亮表格,，能現(xiàn)場應(yīng)對扶貧督查,、檢查提問時不出岔子罷了。在這種迎檢思想驅(qū)使下，不少扶貧干部為了考試能及格,，不得不硬著頭皮背答案,、讀資料，有的甚至放下扶貧工作,，集中時間,、精力迎接“考試”、爭取“高分”,。

說到底,，扶貧工作的考核，更應(yīng)側(cè)重于扶貧的實際成效,，比如貧困戶的增收狀況,、滿意度、獲得感等,。以考試定優(yōu)劣,，對成績在60分以下的進行通報批評，既有失規(guī)范,，也不科學(xué),，其本身就是一種“作風病”。試問,，若考試只得59分的干部,，但天天為幫扶對象跑項目、幫技術(shù),，使幫扶對象走上了脫貧致富路,，這樣的干部還被通報批評，豈不是對扎實扶貧干部的打擊,？而考試得了60分以上的干部,，若只是一門心思放在背知識、填表格上,，除了各種表格填得無懈可擊,，能應(yīng)付檢查，貧困戶卻依然是老樣子,，這樣的干部反而獲得肯定,，豈不是對形式主義的肯定和鼓勵？100分的考試成績,，哪抵得上為貧困戶解決一個實際問題,？

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行,?！本珳史鲐殻P(guān)起門來考知識，不如讓扶貧干部走出門,、沉下身去,，把全部精力用在真扶貧、扶真貧上,。(徐新林)