不過，僅僅對幼兒園進行治理,，還不足以徹底解決問題,。不久前，有媒體報道,，在一些地方,，幼兒園大班已經(jīng)“空巢”了，很多家長讓孩子提前離開幼兒園,，送進了“幼小銜接班”,，雖然很多幼兒園不教小學內(nèi)容，但是,，一些校外培訓機構(gòu)舉辦的“幼小銜接班”卻提前教授小學教育的內(nèi)容,。

實際上，校外培訓機構(gòu)以小學教育內(nèi)容為主的“幼小銜接班”對家長以及小學教育形成了綁架,，擾亂了教育秩序,。因此，要糾正幼兒園“小學化”傾向,，在禁止幼兒園進行超綱教學的同時,，還必須禁止校外培訓機構(gòu)在“幼小銜接班”中暗度陳倉，這樣才能真正緩解家長擔心孩子輸在起跑線上的焦慮,。

此外,，一些民辦學校在“幼升小”的過程中，也在用難度越來越大的“綜合測評”“面談”來選拔學生,。這類行為變相鼓勵了“幼兒園小學化”,，因此也應(yīng)受到規(guī)制。今年,，南京民辦小學招生舉行集中面談,，一些民辦小學錄取率低于2.2%，雖然,，“面談”取代筆試已成為民辦學校選拔學生的主要途徑,，但面對火爆的報名人數(shù)，招生方必然要加大“面試”難度,，要想進入這些“牛?！保捅仨毺崆敖佑|高學段的知識,。

實際上,，家長的搶跑需求，不僅源于與對孩子進入小學之后跟不上的擔憂,，其中也不乏擇校需求。我們不難看出，“幼升小”階段的搶跑,，不過是接下來一系列以“不讓孩子輸在起跑線上”之名,，在教育焦慮裹挾下展開的“競賽”的起點。

單純依靠行政命令,，恐怕難以對“提前學”亂象產(chǎn)生立桿見影的效果,，要從根本上解決問題，還是要努力營造出一個讓家長們可以從容為孩子選擇教育路徑的教育環(huán)境和社會環(huán)境,，這是一個系統(tǒng)工程,，而今教育部的《通知》只是這個系統(tǒng)工程的起點。（李一陵）