做好“主餐”,，還需兼顧一般化和個性化需求。由于孩子們的學習基礎和接受能力各不相同,，同樣的課堂教學內容,，有的孩子“吃不下”，有的卻又“不夠吃”,。不少家長也正是因為這個原因,，把孩子送到課外培訓機構開“小灶”。針對這一問題，《意見》提出,，建立學有困難學生幫扶制度,，為學有余力學生拓展學習空間，不斷提高課后服務水平,。讓課堂“主餐”有因人而異的彈性空間,，滿足不同孩子的個性化需求，其實就是“因材施教”,，給每個學生以適合自己的教育,，為他們的茁壯成長打下堅實基礎。

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　?。ㄊ軝喟l(fā)布）中共中央 國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見

　　直擊難點 科學提質——透視義務教育階段教育教學改革綱領性文件

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