做好“主餐”，還需兼顧一般化和個(gè)性化需求,。由于孩子們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力各不相同,，同樣的課堂教學(xué)內(nèi)容，有的孩子“吃不下”,，有的卻又“不夠吃”,。不少家長(zhǎng)也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，把孩子送到課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開“小灶”,。針對(duì)這一問題,，《意見》提出，建立學(xué)有困難學(xué)生幫扶制度,，為學(xué)有余力學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間,，不斷提高課后服務(wù)水平。讓課堂“主餐”有因人而異的彈性空間,，滿足不同孩子的個(gè)性化需求,，其實(shí)就是“因材施教”，給每個(gè)學(xué)生以適合自己的教育,，為他們的茁壯成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

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