新華社北京7月10日電 題：做好課堂“主餐”方能切實(shí)“減負(fù)”

辛識平

《中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》近日全文發(fā)布,，其中提出“強(qiáng)化課堂主陣地作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量”,。這一要求,，抓住了課堂教學(xué)這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為發(fā)展素質(zhì)教育,、減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提供了治本之策,。

學(xué)校的課堂教學(xué)仿佛是學(xué)生成長的“主餐”。然而,，在一些地方和學(xué)校,，由于沒有準(zhǔn)確把握素質(zhì)教育的科學(xué)內(nèi)涵，導(dǎo)致課堂教學(xué)的主陣地作用被弱化,。擔(dān)心“主餐”吃不飽或吃不好,，不少家長學(xué)生紛紛用“零食”充饑，于是課外培訓(xùn)日益火爆,，就出現(xiàn)了“課上不學(xué)課下學(xué)”“課上吃不飽,、課下來填鴨”“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”等怪圈,。

如此本末倒置,，不僅會“倒了胃口”，更會影響孩子們的身心健康成長,。這正說明,，滿足人們對高質(zhì)量義務(wù)教育的需求,，一刻也不能忽視課堂這個主陣地，需要牢牢牽住課堂教學(xué)質(zhì)量這個“牛鼻子”,。

如何讓教學(xué)主陣地回歸課堂,？首先要讓課堂這道“主餐”色香味俱全，激發(fā)孩子們的“食欲”,?！兑庖姟诽岢觯瑘猿纸虒W(xué)相長,，引導(dǎo)學(xué)生主動思考,、積極提問、自主探究,，重視情境教學(xué),。當(dāng)“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式,、互動式,、探究式，學(xué)習(xí)過程就有了吸引力,，孩子們的學(xué)習(xí)興趣就能激發(fā)出來,，從而學(xué)得更深更活，學(xué)習(xí)就更有效果,。

發(fā)揮課堂主陣地作用,，意味著“主餐”必須有營養(yǎng)、有品質(zhì),，“45分鐘”的含金量要不斷提升,。《意見》要求,，開齊開足開好國家規(guī)定課程,，不得隨意增減課時、改變難度,、調(diào)整進(jìn)度,；嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)零起點(diǎn)教學(xué)，小學(xué)一年級設(shè)置過渡性活動課程,，注重做好幼小銜接,。這就意味著，無論德智體美勞,，課堂教學(xué)質(zhì)量都不能“打折扣”,。素質(zhì)教育辦得好不好，首先就看課堂教學(xué)質(zhì)量高不高,。盡量把學(xué)習(xí)問題解決在課堂上,，把主要功夫下在校園內(nèi),，也是讓學(xué)生真正“減負(fù)”的釜底抽薪之法。

做好“主餐”,，還需兼顧一般化和個性化需求,。由于孩子們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力各不相同，同樣的課堂教學(xué)內(nèi)容,，有的孩子“吃不下”,，有的卻又“不夠吃”。不少家長也正是因為這個原因,，把孩子送到課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開“小灶”,。針對這一問題，《意見》提出,，建立學(xué)有困難學(xué)生幫扶制度,，為學(xué)有余力學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，不斷提高課后服務(wù)水平,。讓課堂“主餐”有因人而異的彈性空間,，滿足不同孩子的個性化需求，其實(shí)就是“因材施教”,，給每個學(xué)生以適合自己的教育,，為他們的茁壯成長打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

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