新華社南京11月26日電 題：互相引用刷數(shù)據(jù)，學術論文追熱點……一些高校為爭奪ESI排名“奇招”頻出

新華社“新華視點”記者蔣芳,、鄭天虹,、陳席元

“捷報，xx學校新增5個ESI前1%學科”“xx學校ESI綜合排名已實現(xiàn)持續(xù)12個月穩(wěn)步攀升”……近年來,，每隔兩個月,，ESI排名的公布都會牽動眾多高校的神經(jīng)。在很多高校官網(wǎng)的顯著位置,，每每能看到類似“喜報”,。

“新華視點”記者調查發(fā)現(xiàn)，為爭奪ESI排名,，一些高校不惜鼓勵校內學者互引刷數(shù)據(jù),，還引發(fā)了學術論文追熱點、“傍大腕”等現(xiàn)象,。

　　ESI排行榜風靡高校,，論文被高引用有的學校獎數(shù)萬甚至十幾萬元

據(jù)了解，ESI——基本科學指標,，是科睿唯安公司即原湯森路透知識產(chǎn)權與科技事業(yè)部推出的一個學術評價工具,；通過對劃定的22個學科中SCI、SSCI論文數(shù)量,、總被引,、篇均被引三項指標的統(tǒng)計，排出居世界前1%的高被引論文,、1‰的熱點論文等,。ESI原本是一項揭示學科趨勢與熱點的指標，如今被廣泛應用于高校學科排名,。

記者調查發(fā)現(xiàn),，為研究ESI排名規(guī)則,，一些高校專門成立了ESI學科建設會、專家咨詢會,，推出ESI高被引論文,、熱點論文的寫作攻略、投稿指南等,。有的高校發(fā)現(xiàn)榜單上某個專業(yè)突然“冒頭”,，就迅速舉全校之力共同打造優(yōu)勢學科，推動資源傾斜,。

記者查閱多家高校內部考核文件發(fā)現(xiàn)，很多學校專門制定了“ESI學科論文引用獎勵辦法”,，對高被引論文,、熱點論文實行高額獎勵。

一位科研人員說,，一般來說,，發(fā)表SCI和SSCI論文高校就有獎勵，但如果是在相應ESI源期刊上發(fā)表的SCI和SSCI論文,，獎勵額度就會增加30%甚至更多,。在此基礎上，如果成為ESI高被引論文,，有的學校還會每篇另獎勵2萬至6萬元不等,，成為ESI熱點論文另獎8萬元甚至更多。

“獎上加獎,，一篇高被引的ESI論文,，能拿到幾萬甚至十幾萬元的獎勵，其他科研資源方面的傾斜也隨之而來,?！蹦暇┠场?11”高校一位研究人員說。

為提高學科的ESI排名,，有的學校在引進人才時專門制定相關政策,，例如“專項指標招收的博士生，在學期間每人發(fā)表3至5篇ESI論文”等,。

隨著高校的熱烈追捧,，科睿唯安在中國高校大舉開拓市場，在很多高校舉辦講座,，交流經(jīng)驗,，對潛力學科進行對標分析，為學校提高排名出謀劃策,。

為提高排名,，手段五花八門

記者采訪發(fā)現(xiàn)，一些高校把ESI排名視為重要考核指揮棒，采取五花八門的手段提升名次,。

——鼓勵校內互引刷數(shù)據(jù),。由于ESI并不區(qū)分自引與他引，于是有的高校將本校發(fā)表的論文整理出來,，鼓勵全校老師優(yōu)先引用這些論文,。有的高校還以“鼓勵學科交叉與學術合作”的名義，要求“各學科之間通力合作”,，公開鼓勵本校師生積極開展學術互引,，多引多獎。

在某些高校,，對于某個排名接近前1%學科的“潛勢”學科,，學校鼓勵其他學科的科研人員進行“戰(zhàn)略支援”，集中針對屬于該學科的ESI期刊發(fā)表論文,，為提高排名作貢獻,。

——熱衷追熱點和“傍大腕”。為快速提高排名,，部分高校和研究人員琢磨出不少捷徑,。一位科研人員反映，由于不少高被引論文是綜述或熱點話題,，于是很多學者熱衷寫短平快,、蹭熱點的文章。還有的高校喜歡“傍大腕”,，通過與某個學科排名靠前的高校合作,，以第二單位署名的方式快速提高排名。

——利用審稿權增加文章被引數(shù),。一些科研人員反映：有的期刊審稿者對論文提出無關痛癢的修改意見,，直接建議作者引用審稿者本人的文章?！熬筒荒芎钜稽c嗎,？”廣東某高校一位科研人員無奈地說。

由于一些高校和科研機構的注水行為,，排行榜的科學性受到影響,。此外，一些科研人員還反映,，一些人通過摸清ESI排名的套路鉆空子,，進一步影響了數(shù)據(jù)真實性。比如,，有學者發(fā)現(xiàn),，上半年發(fā)表的論文擁有更多被引用的機會,，比如，1月份發(fā)表的論文成為ESI高被引論文的概率,，是12月份發(fā)表的論文的40倍,。

建設一流學科不能異化成追求“一流指標”

教育專家認為，ESI排行榜對體現(xiàn)高校學術發(fā)展情況有一定參考價值,，但如果僅僅簡單以這一個排行榜的排名論英雄,，可能會使高校學科建設走入誤區(qū)。

“ESI是一個重要的科研分析工具,，如果異化成單一的評價標準和學科建設目標就有問題了,。建設一流學科不能變成追求‘一流指標’，盯著指標缺什么補什么是本末倒置,?！蹦暇┐髮W社科處副處長劉穎說。

江蘇某高校一位文科教師認為,，ESI設置的22個學科中絕大多數(shù)為理工學科，屬于文科的只有“經(jīng)濟與商業(yè)”“社會科學總論”兩類,。有些高校為了ESI排名,，在資源配置上只重視理工學科，不重視人文社科,，這對高校的綜合發(fā)展和人才培養(yǎng)會產(chǎn)生不利影響,。

暨南大學人力資源開發(fā)與管理處處長王兵擔憂，一些高校對ESI的過度獎勵,，使一些科研人員更多考慮研究在排名中容易占先的熱點課題,，而不是客觀審視學科發(fā)展需要和個人旨趣，這對學科的長遠發(fā)展也會產(chǎn)生不利影響,。

一位高校管理者指出,，在很多科技發(fā)達的國家，高校學術發(fā)展的重要依據(jù)是同行評議,。但同行評議的基礎是長期樹立良好的學風和建設規(guī)范的學術環(huán)境,，不像排名這么顯性、易操作,。

中山大學中國公共管理研究中心特聘副研究員王捷認為,，部分高校對于ESI排名的過度追捧，是追求“學術GDP”的功利思想作祟,。

業(yè)內人士建議,，有關部門應通過進一步完善對高校的評估和考核機制，鼓勵正確的科研觀,、學術觀,，著眼長遠的學科建設和人才培養(yǎng),，減少管理對量化指標的過度依賴。