“因此,，家長(zhǎng),、老師作為成年人，一方面要提升自身網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng),，規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)接觸行為,，以身示范；另一方面要加強(qiáng)對(duì)未成年人的教育,、引導(dǎo)和規(guī)范,，幫助他們更好地使用網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)更好地服務(wù)于自己的學(xué)習(xí),、生活,，創(chuàng)造出更大的社會(huì)價(jià)值。換句話(huà)說(shuō),，在互聯(lián)網(wǎng)的世界中,，家長(zhǎng)、老師和未成年人應(yīng)該是一種共同探索,、共同溝通,、共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步的關(guān)系,。而不是站在彼此的對(duì)立面,。”

健康網(wǎng)絡(luò)生態(tài)需要協(xié)同

各盡其責(zé)避免甩包袱

現(xiàn)在的教育生態(tài)要求家庭,、學(xué)校,、社會(huì)多方協(xié)同，各自履責(zé),。對(duì)于營(yíng)造健康的網(wǎng)絡(luò)生態(tài),，其實(shí)也需如此。

在吳惠凡看來(lái),，當(dāng)前,，我國(guó)中小學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育同網(wǎng)絡(luò)新媒體的發(fā)展實(shí)踐普遍存在脫節(jié)、滯后的情況,，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育未能跟上網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的步伐,，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育觀(guān)念陳舊、落后,，尚未建立起系統(tǒng),、科學(xué)、規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程體系,，相關(guān)內(nèi)容零散地分布于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),、思想政治、思想道德修養(yǎng),、法律基礎(chǔ)等課程當(dāng)中,。同時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用行為缺乏事前教育,、引導(dǎo)和規(guī)范,，通常都是在出現(xiàn)問(wèn)題之后才抱著解決問(wèn)題的態(tài)度去處理，這種被動(dòng)局面使得未成年人在網(wǎng)絡(luò)使用中問(wèn)題頻發(fā),?！耙虼耍瑢W(xué)校及教師亟待轉(zhuǎn)變觀(guān)念,，提升對(duì)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的重視程度,，積極推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂,，將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育納入現(xiàn)有課程體系,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的教育、引導(dǎo)和規(guī)范,，全面提升未成年人的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力和網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范,。”

天津市河西區(qū)教師發(fā)展中心信息技術(shù)教師高振宇認(rèn)為,，未成年人直接接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)較少,，網(wǎng)絡(luò)是其接觸社會(huì)的一種重要方式，但網(wǎng)絡(luò)世界太過(guò)復(fù)雜,，未成年人的判斷力不足,，容易走向歧途。為避免不幸的發(fā)生,，社會(huì)的責(zé)任重大,。

“網(wǎng)絡(luò)發(fā)展速度快，法律法規(guī)緊跟時(shí)代步伐,，才能做到有法可依,。但是，《未成年人保護(hù)法》《未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)條例》等法律法規(guī)存在滯后性,，因此要加強(qiáng)立法,。其次，要加強(qiáng)實(shí)名制管理,，所有的軟件,、APP、小程序都要做實(shí)名認(rèn)證,，沒(méi)有特例才不會(huì)有空可鉆,。再次，是呼吁和鼓勵(lì)有實(shí)力,、有擔(dān)當(dāng)?shù)目萍计髽I(yè)完善其管理和運(yùn)營(yíng),。當(dāng)然,，營(yíng)造好的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境，靠一方面的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，需要家庭,、學(xué)校、社會(huì),、企業(yè)共同努力,，多方合作，形成‘手拉手’,、‘交叉式’的閉環(huán),。”文/顧昕昕