南京小學生地鐵里寫作業(yè) 網(wǎng)友：孩子壓力太大 東方IC 徐福庚攝

中國網(wǎng)新聞1月4日訊（記者戚易斌 實習記者張松竹）日前,，兩份有關(guān)中國中小學生的調(diào)查引起關(guān)注。其一是中小學人工智能教育平臺“阿凡題”發(fā)布的《中國中小學寫作業(yè)壓力報告》（以下簡稱《報告》）,。報告顯示,，2017年我國中小學生日均寫作業(yè)時長高于全球水平近3倍。

另一份是中國少年兒童新聞出版總社《知心姐姐》雜志發(fā)布的調(diào)查,，該調(diào)查顯示,，超過74%的中國孩子喜歡閱讀，但超過半數(shù)孩子沒有時間閱讀,?！皩W業(yè)重，沒有時間和精力”仍然是阻礙孩子閱讀的首要原因,。

我國中小學生課業(yè)壓力仍繁重

根據(jù)《報告》的數(shù)據(jù),，近3年時間，我國中小學生日均寫作業(yè)時長由3.03小時降低為2.82小時，湖北黃岡和上海的學生日均寫作業(yè)時間超過3個小時,，并列全國第一,。與其他亞洲國家相比，我國中小學生寫作業(yè)時長是日本的3.7倍,、韓國的4.8倍,。

多年來，我國中小學生教育存在課業(yè)壓力大,、學習時間長的問題。課時多,、作業(yè)多,、課程多、教輔多,、補課多,、考試多、睡眠少,、休息少,、活動少等現(xiàn)象導(dǎo)致部分中小學生出現(xiàn)心理疾病，影響到了青少年的健康成長,。

近年來,，減負政策的實行成為了教育界的一大熱點問題。2013年8月,，教育部新擬定的《小學生減負十條規(guī)定》（征求意見稿）在全社會公開征詢意見,，引起社會輿論的廣泛熱議。減輕學生過重課業(yè)負擔刻不容緩,。

盤點國外學生如何做作業(yè)

全球各國的中小學生每天都在完成著由老師布置的作業(yè),，它們或靈活多變，或古板教條,。其中,，有一些國家的學校會布置特色作業(yè)或任務(wù)來培養(yǎng)中小學生的獨立思考能力，動手能力等,。

芬蘭

芬蘭的孩子堪稱全世界最幸福的學生,，芬蘭人崇尚“少即是多”的理念。他們認為,，學習占用的是兒童生命中比較關(guān)鍵的時期,，而這段時期更重要的是激勵孩子獨立思考問題并開發(fā)其創(chuàng)造力。芬蘭學生7歲才上學,，此前父母可以選擇將他們送到日托中心接受學前教育,，最多的活動是游戲、體育和戶外活動。

為了弱化同學之間競爭,，使中小學生遠離壓力,，芬蘭中小學生普遍沒有課后作業(yè)。即便是高中生,，每天作業(yè)最多也不會超過30分鐘并且沒有補課的習慣,。學校為同學們提供了良好的閱讀條件，芬蘭的中小學生們經(jīng)常在課后參加形式多樣的閱讀活動,。

據(jù)經(jīng)濟合作與發(fā)展組織公布的2015年“國際學生能力測評計劃”結(jié)果顯示,，芬蘭學生的閱讀能力十分突出。這與學校在課余時間對學生閱讀能力的培養(yǎng)以及社會所營造的濃厚的閱讀氛圍密不可分,。

當?shù)貢r間2017年8月30日,，日本輪島市，小學生參加導(dǎo)彈疏散演習,。Newscom/視覺中國

日本

大部分日本中小學生在暑假期間需要完成名為“自由研究”的特色作業(yè),。學生們需要在暑假期間自由選取一個項目進行一定程度上的研究，并對研究過程和結(jié)果進行記錄,。

“自由研究”的形式包括手工制作,、社會調(diào)查、自然觀測等,。暑假期間,，網(wǎng)上有各種各樣的網(wǎng)站指導(dǎo)學生如何挑選“自由研究”的題目、如何開展研究,，書店里也有各類相關(guān)圖書和圖冊出售,。秋季開學后，日本中小學會舉辦“自由研究展”,，展示學生自制的大型海報,。

日本數(shù)理教育研究會組織的“自由研究大獎賽”在日本社會中有廣泛的影響?！白杂裳芯俊笔菫榱私o孩子一個展示的機會,，社會的參與和大人的傾聽會增強孩子的自信，從而增加自主學習的動力,。

馬拉西亞

在馬來西亞,，課余的補習班非常少，家長也很少讓孩子參加補習或者特長班,。真正吸引馬拉西亞中小學生的是參加“制服團體”,。“制服團體”包括童子軍,、少年警察,、少年軍等等，男生和女生均可自愿參加。

“制服團體”是馬來西亞中小學生組織中重要的組成部分,，參加“制服團體”的學生數(shù)量眾多,。在完成“制服團體”的技能考核過程中，中小學生們可以擴充自己的急救知識儲備,、提高野外生存能力,、自理能力等。

馬來西亞的中小學生可以通過完成規(guī)定的技能考試來給自己的學業(yè)成績加分,?？己藭纳氤踔虚_始，每個寒暑假考核一到兩項,。因此,，完成指定技能考核的時間一般會持續(xù)若干年，參加“制服團體”也在一定程度上幫助學生完成升學,，甚至就業(yè)。

提升學習效率是素質(zhì)教育關(guān)鍵

長期以來,，學生課業(yè)負擔過重一直是困擾基礎(chǔ)教育的主要問題,。而實行“減負”政策過程中還存在著許多問題：學生作業(yè)減少了，心理負擔卻沒有減輕,；以成績和升學率為指標的教育評價體系使得老師與家長們不敢輕易放松對學生的要求等等,。

中國青少年研究中心副研究員洪明指出，“減負”不是目的,，要讓家長和學生明白壓力的積極意義,。更重要的是要讓減負從單純物理時間上的減少，升級為單位時間所獲價值和效果的提升,，這才是“減負”的根本所在,。

基礎(chǔ)教育的當務(wù)之急在于減輕學生的日常課業(yè)負擔，把學生從繁重的課業(yè)負擔中解放出來,。與此同時,，還應(yīng)該重視學生們的素質(zhì)教育，使學生有足夠的時間去培養(yǎng)其它方面的興趣愛好,，讓學生更加生動活潑地,、主動地、全面地得到發(fā)展,。