郁琴芳主任表示，此項調(diào)查帶來的幾個結(jié)論是：

1.“父親參與”的“結(jié)構(gòu)性缺失”,，說明父親基本還是扮演“供養(yǎng)者”角色,，承襲“男主外,、女主內(nèi)”的傳統(tǒng)認(rèn)知，將教育孩子歸為母親的職責(zé)范圍,。要改善這種結(jié)構(gòu)性缺失，需要對父親的角色有全面的認(rèn)識,。許多研究證據(jù)顯示,，父親和母親一樣可以很好地?fù)嵊驼疹櫤⒆樱⒆拥某砷L需要父親積極投入,，以及在全社會營造良好的氛圍,。

2. 調(diào)查顯示，父親的“陪伴互動”排在“教育規(guī)劃”和“教育約束”之后,，說明父親更愿意給孩子做人生的領(lǐng)航者,，制定各種規(guī)則，當(dāng)孩子犯錯時實施管教和懲戒,。而涉及到情感交流,，父親的參與度明顯下降，有22.0%的父親很少“擁抱,、親吻孩子”,，有超過三成的父親不會對孩子說“我愛你”。盡管隨著時代發(fā)展,，奶爸,、貓爸較之以往有增多趨勢，但大多數(shù)父親還是習(xí)慣與子女保持一定距離,。

3. 父親缺席,，工作是關(guān)鍵性阻礙因素。調(diào)查顯示,，雖然文化程度高的“父親參與”遠遠優(yōu)于文化程度低的父親,。但是，在“陪伴互動”和“間接支持”這兩個維度,，收入低的父親的表現(xiàn)卻優(yōu)于收入高的父親,，這有力地證明了父親對工作的過多投入，是造成自身與孩子疏遠的重要原因,。國外研究表明,，工作壓力越大的父親因花在工作上的時間較多，與孩子在一起的時間就越少,。

4. 父親對孩子學(xué)校教育關(guān)注不夠,。本次調(diào)查中，上海小學(xué)生“父親參與”在“家校聯(lián)系”方面是七個維度中得分最低的,，很少“參加學(xué)校家長會”的父親占到總數(shù)的40.3%,；“了解學(xué)校各項活動及進展情況”的父親只占35.5%；“與孩子的老師交流/通話,，了解孩子在校表現(xiàn)”的父親為27.0%,；而“作為家委會成員或家長代表,，經(jīng)常為學(xué)校出力、出謀”的父親僅有6.7%,。

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根據(jù)多年家庭教育的研究,，郁琴芳主任認(rèn)為，“父親缺位”是普遍的社會和教育現(xiàn)象,，要改善問題,，需要從幾方面入手：

1.自我意識：要深刻意識到“父親參與”的價值，父親作為兒童成長的“關(guān)鍵人”,，不僅在于知識傳授層面,，還包括兒童情感和個性的塑造。而父親參與教育的同時,，也滋養(yǎng)了自己的生命成長,，大多數(shù)研究都表明，“父親參與”在一定程度上對男性的職業(yè)成功,、個性發(fā)展,、社會關(guān)懷具有積極的影響。