我曾于2013年起以漢語教師志愿者的身份在泰國3所國立中學教過4年漢語，教學對象為13歲至16歲年齡段的初一,、初二,、初三和高一的學生，教學內容為初中級部的必修課程,、興趣課程和高中級部的專業(yè)必修課程,。我想以高中級部專業(yè)必修課為例談談漢語教學。

泰國高中生團隊協(xié)作能力強,，相對于初中生而言,，至少已接觸其他外語兩三年，對二語習得已有淺顯認知,，有一定的語言理解能力,。該階段學生的漢語學習動機主要有如下幾個方面：首先是為了解中國、認識中國,。隨著“一帶一路”倡議的提出,，中國的影響力和知名度不斷提升，學生對中國語言文化的興趣也越來越濃厚,。其次是希望通過漢語標準化考試,。通過泰國中文高考PAT7.4 考試，進入泰國高等學府學習中文,；通過漢語水平考試（HSK）和漢語水平口語考試（HSKK）,，進入中國知名大學深造。最后是為了增強職業(yè)競爭力,，滿足就業(yè)需求,。隨著中泰兩國交流越來越密切，酒店,、機場,、商場等商貿服務行業(yè)需要更多精通中泰雙語的優(yōu)秀人才,。

因此，根據(jù)高中專業(yè)必修班教學對象的特點和學習動機,，應采取科學有效的教學策略：盡快了解學生的漢語學習經(jīng)歷,，制定有針對性的教學計劃；在課堂教學用語方面,，使用明確扼要的固定指令,、漢語常用詞；在教學過程中,，多使用實物類,、圖片類直觀教具解釋新詞語，減少使用媒介語,，增加課堂教學的趣味性,；創(chuàng)設漢語學習情境，以分組的方式為學生增加團隊合作,、共同學習進步的機會,，加強學生聽說能力的訓練；給予學生更多人文關懷,，尊重學生的個體差異性,。在與學生溝通交流過程中，給予學生充分思考問題的時間,，鼓勵學生開口說漢語,；以考促學，考學結合,。以HSK一、二級語法,、詞匯為藍本,，課上課后多做聽說讀寫練習，鼓勵學生報名參加HSK考試,；多與泰國本土漢語教師溝通,。同時，學習泰國本土教師的課堂管理經(jīng)驗,，共同制定適合學生的校本教材,；不斷提高自己的專業(yè)技能，不斷學習如何在教學過程中將文化和功能作用相結合,。