武昌實驗中學(xué)的心理咨詢老師耿喜玲正在為學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)

“孩子們的每一個問題都有其個人化的原因,，每一個看似‘無理’的行為,，都是向教育者發(fā)出的求助信號：我這個方面的能力缺失,，你能幫到我嗎,？”新學(xué)年開學(xué)首日,，湖北省武昌實驗中學(xué)心理健康老師耿喜玲在她的一個教師培訓(xùn)講稿中寫下這段話,。

1999年,，耿喜玲放棄大專院校任職來到武昌實驗中學(xué)擔(dān)任心理健康老師,。當(dāng)時,，武漢市中小學(xué)心理健康教育領(lǐng)域基本是一片空白,。18年來，耿喜玲率先把心理健康課引入課堂,，用心體會從學(xué)生內(nèi)心發(fā)出來的各種信號,，做孩子們最溫情的“心靈按摩師”。

率先將心理輔導(dǎo)引入課堂教學(xué)

“1999年,，我來到武漢任教,，當(dāng)時全市乃至全國中小學(xué)心理健康教育都是空白的?！惫⑾擦峄貞浧鸪醯轿錆h工作的情形?，F(xiàn)在武昌實驗中學(xué)的心理咨詢中心，沙盤,、宣泄中心,、互動區(qū)域、放松椅等各種設(shè)備齊全。耿喜玲率先在學(xué)校成立這種心理咨詢中心,。

耿喜玲還記得,，自己剛來到中學(xué)時一片迷茫，當(dāng)時心理課要不要進(jìn)課堂,，學(xué)校個體咨詢的原則如何確定,，中小學(xué)心理專職教師的職責(zé)是什么，這一系列問題都沒有可借鑒的成功經(jīng)驗,，“甚至連申報職稱時都沒有心理健康老師這一項,。”

“我也想過回到大專院校任職,，甚至跟校領(lǐng)導(dǎo)提過這個申請,。但孩子們渴望無助的眼神留下了我?！惫⑾擦嵴f,，如果說大學(xué)是教心理學(xué)讓人幸福的知識，中小學(xué)的課堂更注重實踐,，是教孩子們掌握擁有幸福的能力,。

“學(xué)生們跟我講了很多連父母都不知道的話。十幾歲的孩子,，有很多苦惱,，他們學(xué)習(xí)壓力大、兩性和親子關(guān)系微妙,、渴望了解自己和社會,。他們的很多困惑在家長和老師的眼里卻是‘無理取鬧’?！惫⑾擦嵴f，孩子們渴盼被人理解,，在人生的重要轉(zhuǎn)折點上,，他們太需要有個從心里理解他們的人，“我想試一試,，成為他們需要的這種人,，能在孩子們成長的關(guān)鍵時期幫他們一把，讓他們做一個快樂開心的人,?！?/p>

當(dāng)年，耿喜玲就在全省率先將心理健康課引入課堂教學(xué),。隨后,，她自編心理健康校本教材，主編或參編省級教材三部；在課堂教學(xué)中借鑒國外心理教育的經(jīng)驗并結(jié)合本土實際,，形成了“班級授課,，大型講座、小組治療和個案輔導(dǎo)相結(jié)合”的教學(xué)模式,；界定了中學(xué)階段應(yīng)完成的心理輔導(dǎo)目標(biāo),。