武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)的心理咨詢老師耿喜玲正在為學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)

“孩子們的每一個(gè)問題都有其個(gè)人化的原因,，每一個(gè)看似‘無理’的行為，都是向教育者發(fā)出的求助信號(hào)：我這個(gè)方面的能力缺失,，你能幫到我嗎,？”新學(xué)年開學(xué)首日，湖北省武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)心理健康老師耿喜玲在她的一個(gè)教師培訓(xùn)講稿中寫下這段話。

1999年,，耿喜玲放棄大專院校任職來到武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)擔(dān)任心理健康老師,。當(dāng)時(shí),，武漢市中小學(xué)心理健康教育領(lǐng)域基本是一片空白,。18年來，耿喜玲率先把心理健康課引入課堂,，用心體會(huì)從學(xué)生內(nèi)心發(fā)出來的各種信號(hào),，做孩子們最溫情的“心靈按摩師”。

率先將心理輔導(dǎo)引入課堂教學(xué)

“1999年,，我來到武漢任教,，當(dāng)時(shí)全市乃至全國中小學(xué)心理健康教育都是空白的?！惫⑾擦峄貞浧鸪醯轿錆h工作的情形?，F(xiàn)在武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)的心理咨詢中心，沙盤,、宣泄中心,、互動(dòng)區(qū)域、放松椅等各種設(shè)備齊全,。耿喜玲率先在學(xué)校成立這種心理咨詢中心,。

耿喜玲還記得，自己剛來到中學(xué)時(shí)一片迷茫,，當(dāng)時(shí)心理課要不要進(jìn)課堂,，學(xué)校個(gè)體咨詢的原則如何確定，中小學(xué)心理專職教師的職責(zé)是什么,，這一系列問題都沒有可借鑒的成功經(jīng)驗(yàn),，“甚至連申報(bào)職稱時(shí)都沒有心理健康老師這一項(xiàng)?！?/p>

“我也想過回到大專院校任職,，甚至跟校領(lǐng)導(dǎo)提過這個(gè)申請(qǐng)。但孩子們渴望無助的眼神留下了我,?！惫⑾擦嵴f，如果說大學(xué)是教心理學(xué)讓人幸福的知識(shí),，中小學(xué)的課堂更注重實(shí)踐,，是教孩子們掌握擁有幸福的能力。

“學(xué)生們跟我講了很多連父母都不知道的話,。十幾歲的孩子,，有很多苦惱，他們學(xué)習(xí)壓力大、兩性和親子關(guān)系微妙,、渴望了解自己和社會(huì),。他們的很多困惑在家長和老師的眼里卻是‘無理取鬧’?！惫⑾擦嵴f,，孩子們渴盼被人理解，在人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)上,，他們太需要有個(gè)從心里理解他們的人,，“我想試一試，成為他們需要的這種人,，能在孩子們成長的關(guān)鍵時(shí)期幫他們一把,，讓他們做一個(gè)快樂開心的人?！?/p>

當(dāng)年,，耿喜玲就在全省率先將心理健康課引入課堂教學(xué)。隨后,，她自編心理健康校本教材,，主編或參編省級(jí)教材三部；在課堂教學(xué)中借鑒國外心理教育的經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合本土實(shí)際,，形成了“班級(jí)授課,，大型講座、小組治療和個(gè)案輔導(dǎo)相結(jié)合”的教學(xué)模式,；界定了中學(xué)階段應(yīng)完成的心理輔導(dǎo)目標(biāo),。

這份18年的堅(jiān)守，讓耿喜玲先后獲得了“全國心理輔導(dǎo)之星”,、湖北省“楚天園丁”“湖北省特級(jí)教師”“湖北省名師”,、武漢市黃鶴英才、武漢市“心理學(xué)科帶頭人”,、享受市政府津貼專家等榮譽(yù),。“這些頭銜,，我從來不提,，我最喜歡的自我介紹是湖北省武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)的一名心理健康老師?！惫⑾擦嵴f,。

把心理健康課教成了熱門課

在武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)，心理健康課從高一開到高三直到高考結(jié)束,，是學(xué)生們最喜歡的課程之一,?！拔覐膩聿蝗闭n，因?yàn)楹⒆觽儠?huì)追著我補(bǔ)回來,。有時(shí)候第二天有重要考試,，我勸他們復(fù)習(xí)一下，他們跟我說越是到考試前越需要‘心理按摩’,?！惫⑾擦嵝χf。

高中生都有自己的思想,，每屆高一新生都會(huì)有個(gè)別學(xué)生希望“挑戰(zhàn)”老師,，耿喜玲說,，她在給上一屆高一新生講情緒控制的時(shí)候,，有個(gè)孩子不停說話或者打斷課堂，她只是微微笑著不回應(yīng),。一節(jié)課下來,，這個(gè)孩子找到她，他說：“耿老師您贏了,，因?yàn)槲沂枪室庀爰づ?，如果您在講情緒控制時(shí)發(fā)怒，就是控制不了自己,，那就可笑了,。我被您‘圈粉’了?！惫⑾擦嵴f,，用心理學(xué)知識(shí)塑造的人格魅力，讓學(xué)生們逐漸信任她,。

“有什么辦法讓學(xué)生喜歡你的課,？你講的東西有用！”耿喜玲說,，常常有學(xué)生跟她表達(dá)記不住東西的困惑,，她在課堂上從心理學(xué)的角度講授了記憶方法的分類，并幫助孩子們從視覺,、聽覺和動(dòng)作記憶三大類中找到適合自己的方法,。

今年上半年，她接到了一個(gè)學(xué)生求助,。這個(gè)孩子每次考試答題卡都涂錯(cuò),，因而錯(cuò)失很多分，老師和家長都覺得這種失誤太可惜,，反復(fù)勸他細(xì)心點(diǎn),，導(dǎo)致他壓力巨大,。“憑我的直覺,，這個(gè)孩子不是態(tài)度的問題,。”她讓孩子現(xiàn)場涂了一次答題卡,，一下就發(fā)現(xiàn)了他的問題——視覺密集癥,，在緊張時(shí)尤其突出?！拔易屗谕靠〞r(shí)用草稿紙遮住一部分,，一點(diǎn)點(diǎn)移動(dòng)，就可以解決這個(gè)問題了,?！?/p>

“科任老師知道每個(gè)孩子知識(shí)點(diǎn)掌握的程度，未必知道掌握知識(shí)的能力是否有缺陷,?！惫⑾擦嵴f，“哪里有不希望自己好的孩子,，只是他們不得方法,。我常常說，心理老師不是只會(huì)傾聽的居委會(huì)大媽,，我們要具備‘我來幫你’的能力,，我們是幫助孩子找到自己智商和情商的潛能所在?！?/p>

讓近百名厭考學(xué)生自信走進(jìn)考場

“耿老師啊,，她是我們學(xué)校下班最晚的老師，晚上10點(diǎn)鐘下班的時(shí)候很少,，高考前常常是12點(diǎn)多還陪著學(xué)生做咨詢,。”武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)的門衛(wèi)師傅說,，他們每個(gè)人跟耿喜玲都很熟,。

同事給耿喜玲做了個(gè)不完全統(tǒng)計(jì)，近五年她利用課余時(shí)間近3000小時(shí)接受個(gè)案咨詢,。耿喜玲說,，午休、去食堂的路上和晚自習(xí)下課都是她接受咨詢的時(shí)間,?！案呷暮⒆觽儠r(shí)間很緊張，他們總是希望在下課后找我聊一下,。孩子們處在人生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn),，我怎么忍心拒絕,。有時(shí)候過了晚上12點(diǎn)了，還有孩子等在咨詢室門口,，他們迫切地希望跟我聊一下,，我就陪著他們走過校園、走出校門,，甚至陪他們走到家門口,。”

近五年,，耿喜玲挽救了近20名對(duì)生活絕望的學(xué)生,；使50余名長期逃學(xué)學(xué)生重新進(jìn)入課堂；讓近百名厭考學(xué)生自信走進(jìn)考場,；使千余名學(xué)生的一般心理問題得以解決,。同時(shí)，化解了因?qū)W生引起的家庭矛盾沖突20余起,；學(xué)生或家長與學(xué)校大的矛盾沖突5起,。當(dāng)社會(huì)發(fā)生重大突發(fā)事件，耿喜玲和她的團(tuán)隊(duì)多次在第一時(shí)間出現(xiàn),，為受害者服務(wù)。她是心理健康教師,，也是和諧校園,、和諧社會(huì)的守衛(wèi)者。

今年清明節(jié)前,，耿喜玲在宜昌一所高中講課,，接到一位家長求助電話，稱孩子高考?jí)毫Υ笙胱詺?。她一邊電話進(jìn)行心理疏導(dǎo),，一邊搶購到當(dāng)日最后一張返漢的火車票回來幫助這個(gè)孩子。

“每年高考前,，全省各個(gè)地市州我都要跑一個(gè)遍,，做考前壓力緩解的大型講座?！惫⑾擦嵴f,，近年來，很多省內(nèi)外的學(xué)校及社會(huì)機(jī)構(gòu)來找她做團(tuán)體心理輔導(dǎo)和心理專題培訓(xùn),，已逾百場,，她的專業(yè)足跡遍布20余個(gè)省、市,、自治區(qū)及武漢市60余所中小學(xué),，課程惠及數(shù)萬人,。她還被華中師大心理學(xué)院聘為本、碩生指導(dǎo)教師,，為培養(yǎng)后繼心理教育人才發(fā)揮了作用,。“耿喜玲名師工作室”也帶出了一批又一批的“徒弟”,，工作室的青年骨干教師成員也逐漸成為專家型教師,。

艾建紅