武昌實驗中學(xué)的心理咨詢老師耿喜玲正在為學(xué)生進行心理輔導(dǎo)

“孩子們的每一個問題都有其個人化的原因，每一個看似‘無理’的行為,，都是向教育者發(fā)出的求助信號：我這個方面的能力缺失，你能幫到我嗎,？”新學(xué)年開學(xué)首日，湖北省武昌實驗中學(xué)心理健康老師耿喜玲在她的一個教師培訓(xùn)講稿中寫下這段話,。

1999年，耿喜玲放棄大專院校任職來到武昌實驗中學(xué)擔(dān)任心理健康老師,。當(dāng)時,，武漢市中小學(xué)心理健康教育領(lǐng)域基本是一片空白。18年來,，耿喜玲率先把心理健康課引入課堂,，用心體會從學(xué)生內(nèi)心發(fā)出來的各種信號，做孩子們最溫情的“心靈按摩師”,。

率先將心理輔導(dǎo)引入課堂教學(xué)

“1999年,，我來到武漢任教，當(dāng)時全市乃至全國中小學(xué)心理健康教育都是空白的,?！惫⑾擦峄貞浧鸪醯轿錆h工作的情形。現(xiàn)在武昌實驗中學(xué)的心理咨詢中心,，沙盤,、宣泄中心、互動區(qū)域,、放松椅等各種設(shè)備齊全,。耿喜玲率先在學(xué)校成立這種心理咨詢中心。

耿喜玲還記得,，自己剛來到中學(xué)時一片迷茫,，當(dāng)時心理課要不要進課堂,，學(xué)校個體咨詢的原則如何確定，中小學(xué)心理專職教師的職責(zé)是什么,，這一系列問題都沒有可借鑒的成功經(jīng)驗,，“甚至連申報職稱時都沒有心理健康老師這一項?！?/p>

“我也想過回到大專院校任職,，甚至跟校領(lǐng)導(dǎo)提過這個申請。但孩子們渴望無助的眼神留下了我,?！惫⑾擦嵴f，如果說大學(xué)是教心理學(xué)讓人幸福的知識,，中小學(xué)的課堂更注重實踐,，是教孩子們掌握擁有幸福的能力。

“學(xué)生們跟我講了很多連父母都不知道的話,。十幾歲的孩子,，有很多苦惱，他們學(xué)習(xí)壓力大,、兩性和親子關(guān)系微妙,、渴望了解自己和社會。他們的很多困惑在家長和老師的眼里卻是‘無理取鬧’,?！惫⑾擦嵴f，孩子們渴盼被人理解,，在人生的重要轉(zhuǎn)折點上,，他們太需要有個從心里理解他們的人，“我想試一試,，成為他們需要的這種人,，能在孩子們成長的關(guān)鍵時期幫他們一把，讓他們做一個快樂開心的人,?！?/p>

當(dāng)年，耿喜玲就在全省率先將心理健康課引入課堂教學(xué),。隨后,，她自編心理健康校本教材，主編或參編省級教材三部,；在課堂教學(xué)中借鑒國外心理教育的經(jīng)驗并結(jié)合本土實際,，形成了“班級授課，大型講座,、小組治療和個案輔導(dǎo)相結(jié)合”的教學(xué)模式,；界定了中學(xué)階段應(yīng)完成的心理輔導(dǎo)目標(biāo),。

這份18年的堅守，讓耿喜玲先后獲得了“全國心理輔導(dǎo)之星”,、湖北省“楚天園丁”“湖北省特級教師”“湖北省名師”,、武漢市黃鶴英才、武漢市“心理學(xué)科帶頭人”,、享受市政府津貼專家等榮譽,。“這些頭銜,，我從來不提,，我最喜歡的自我介紹是湖北省武昌實驗中學(xué)的一名心理健康老師?！惫⑾擦嵴f,。

把心理健康課教成了熱門課

在武昌實驗中學(xué)，心理健康課從高一開到高三直到高考結(jié)束,，是學(xué)生們最喜歡的課程之一,。“我從來不缺課,，因為孩子們會追著我補回來,。有時候第二天有重要考試，我勸他們復(fù)習(xí)一下,，他們跟我說越是到考試前越需要‘心理按摩’,。”耿喜玲笑著說,。

高中生都有自己的思想，每屆高一新生都會有個別學(xué)生希望“挑戰(zhàn)”老師,，耿喜玲說,，她在給上一屆高一新生講情緒控制的時候，有個孩子不停說話或者打斷課堂,，她只是微微笑著不回應(yīng),。一節(jié)課下來，這個孩子找到她,，他說：“耿老師您贏了,，因為我是故意想激怒您，如果您在講情緒控制時發(fā)怒,，就是控制不了自己,，那就可笑了。我被您‘圈粉’了,?！惫⑾擦嵴f,，用心理學(xué)知識塑造的人格魅力，讓學(xué)生們逐漸信任她,。

“有什么辦法讓學(xué)生喜歡你的課,？你講的東西有用！”耿喜玲說,，常常有學(xué)生跟她表達(dá)記不住東西的困惑,，她在課堂上從心理學(xué)的角度講授了記憶方法的分類，并幫助孩子們從視覺,、聽覺和動作記憶三大類中找到適合自己的方法,。

今年上半年，她接到了一個學(xué)生求助,。這個孩子每次考試答題卡都涂錯,，因而錯失很多分，老師和家長都覺得這種失誤太可惜,，反復(fù)勸他細(xì)心點,，導(dǎo)致他壓力巨大?！皯{我的直覺,，這個孩子不是態(tài)度的問題?！彼尯⒆蝇F(xiàn)場涂了一次答題卡,，一下就發(fā)現(xiàn)了他的問題——視覺密集癥，在緊張時尤其突出,?！拔易屗谕靠〞r用草稿紙遮住一部分，一點點移動,，就可以解決這個問題了,。”

“科任老師知道每個孩子知識點掌握的程度,，未必知道掌握知識的能力是否有缺陷,。”耿喜玲說,，“哪里有不希望自己好的孩子,，只是他們不得方法。我常常說,，心理老師不是只會傾聽的居委會大媽,，我們要具備‘我來幫你’的能力，我們是幫助孩子找到自己智商和情商的潛能所在,?！?/p>

讓近百名厭考學(xué)生自信走進考場

“耿老師啊,，她是我們學(xué)校下班最晚的老師，晚上10點鐘下班的時候很少,，高考前常常是12點多還陪著學(xué)生做咨詢,。”武昌實驗中學(xué)的門衛(wèi)師傅說,，他們每個人跟耿喜玲都很熟,。

同事給耿喜玲做了個不完全統(tǒng)計，近五年她利用課余時間近3000小時接受個案咨詢,。耿喜玲說,，午休、去食堂的路上和晚自習(xí)下課都是她接受咨詢的時間,?！案呷暮⒆觽儠r間很緊張，他們總是希望在下課后找我聊一下,。孩子們處在人生重要的轉(zhuǎn)折點,，我怎么忍心拒絕。有時候過了晚上12點了,，還有孩子等在咨詢室門口,，他們迫切地希望跟我聊一下，我就陪著他們走過校園,、走出校門,，甚至陪他們走到家門口?！?/p>

近五年,，耿喜玲挽救了近20名對生活絕望的學(xué)生；使50余名長期逃學(xué)學(xué)生重新進入課堂,；讓近百名厭考學(xué)生自信走進考場,；使千余名學(xué)生的一般心理問題得以解決。同時,，化解了因?qū)W生引起的家庭矛盾沖突20余起；學(xué)生或家長與學(xué)校大的矛盾沖突5起,。當(dāng)社會發(fā)生重大突發(fā)事件,，耿喜玲和她的團隊多次在第一時間出現(xiàn)，為受害者服務(wù),。她是心理健康教師,，也是和諧校園、和諧社會的守衛(wèi)者,。

今年清明節(jié)前,，耿喜玲在宜昌一所高中講課,，接到一位家長求助電話，稱孩子高考壓力大想自殺,。她一邊電話進行心理疏導(dǎo),，一邊搶購到當(dāng)日最后一張返漢的火車票回來幫助這個孩子。

“每年高考前,，全省各個地市州我都要跑一個遍,，做考前壓力緩解的大型講座?！惫⑾擦嵴f,，近年來，很多省內(nèi)外的學(xué)校及社會機構(gòu)來找她做團體心理輔導(dǎo)和心理專題培訓(xùn),，已逾百場,，她的專業(yè)足跡遍布20余個省、市,、自治區(qū)及武漢市60余所中小學(xué),，課程惠及數(shù)萬人。她還被華中師大心理學(xué)院聘為本,、碩生指導(dǎo)教師,，為培養(yǎng)后繼心理教育人才發(fā)揮了作用?！肮⑾擦崦麕煿ぷ魇摇币矌С隽艘慌忠慌摹巴降堋?，工作室的青年骨干教師成員也逐漸成為專家型教師。

艾建紅