【身邊的“四有”好老師】

夏夜,，在廈門市前埔南區(qū)的一個老者家里，十幾個人正圍坐一室,，就歐洲高等教育研究這一話題進行交流和探討,。沙龍的主人——我國著名教育家、廈大教育研究院名譽院長潘懋元,，坐在離門最遠的沙發(fā)上,，靜靜地傾聽著年輕學(xué)生們的觀點，不時也發(fā)表自己的看法,。

只要不出差,，32年來的每周六晚，潘懋元的“家庭沙龍”都會在自家客廳上演,。來參加沙龍,，已成為學(xué)生們來廈大教育研究院求學(xué)的“固定節(jié)目”。沙龍只是潘懋元育人的一個“戰(zhàn)場”,。潘懋元從15歲開始教書,，時至今日，97歲的他依然躬耕在教書,、育人,、科研的第一線。他常說：“我一生最欣慰的是,，我的名字排在教師的行列里,。”

敢為天下先

20世紀50年代初，我國高等教育的發(fā)展需要完整的理論來支撐,。那時,，剛過而立之年的潘懋元，在廈門大學(xué)講授教育學(xué)并負責(zé)教務(wù)行政工作,。他敏銳地認識到,，忽視高等教育的特點、硬把普通教育理論搬到高等教育中行不通,，必須建立有別于普通教育學(xué)的高等教育理論,。

1978年，他在《光明日報》上號召“開展高等教育理論的研究”,，在《廈門大學(xué)學(xué)報》發(fā)表文章,，提出“高等教育”學(xué)科一系列需要研究和改革的問題，首次向人們展示了高等教育科學(xué)廣闊的研究領(lǐng)域和發(fā)展前景,。1978年5月,，我國首個以高等教育為研究對象的專門機構(gòu)——廈門大學(xué)高等教育科學(xué)研究室正式成立。這時,，距潘懋元把“高等教育”搬上講臺已過去了22個春秋,。

1986年，66歲的潘懋元應(yīng)邀去日本參加研討會,。聽了與會歐美高校代表關(guān)于民辦高校情況的報告后,，他眼前一亮，腦中閃出一個想法：中國能否發(fā)展好民辦教育,？提出這個問題在當時需要一定勇氣,。那時對于所有制問題的探討還比較敏感，在教育這個行業(yè)里搞“私有制”,，怕是很多人會跳起來反對,。為了說服反對者，潘懋元采取了迂回策略,。他對西方國家私立高校進行了深入研究,，又認真鉆研了國家政策和改革傾向，于1987年初發(fā)表文章,，首先破解了發(fā)展民辦高校的理論難題,，為當時剛萌芽的民辦高等教育提供了有力的理論支持。

以實踐檢驗理論

“高等教育學(xué)不是一門純理論學(xué)科,，而是應(yīng)用性的社會科學(xué),。”對于高等教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì),，潘懋元有著很清晰的認識,。經(jīng)過深入思考和研究,，1980年在湖南大學(xué)講課時，潘懋元正式提出教育有兩條基本規(guī)律,，一條是外部關(guān)系規(guī)律,，一條是內(nèi)部關(guān)系規(guī)律，并指出兩條規(guī)律密切關(guān)聯(lián),，相互作用,。直至今日，這一理論還是高等教育研究的理論指導(dǎo),。

“實踐”也是潘懋元教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),。他創(chuàng)建了“自學(xué)—研究—教學(xué)實習(xí)”三結(jié)合的研究生培養(yǎng)模式。在前兩個環(huán)節(jié),，學(xué)生不是放任式學(xué)習(xí),，而是帶著潘懋元安排的題目進行學(xué)習(xí)和研究?！敖虒W(xué)實習(xí)”環(huán)節(jié),，則讓大家把學(xué)習(xí)心得拿到課堂上講，其他同學(xué)來評析,，并隨之展開討論,。由于成效顯著，這一教學(xué)模式被推廣至校外,。2001年該成果獲得國家級教學(xué)成果一等獎。

學(xué)生的航標和榜樣

在廈大教育研究院學(xué)生們的眼中,，潘懋元不僅是一個“傳道授業(yè)解惑”的師者,，還是自己為人的航標和榜樣。大家都記得潘懋元常說的那句話：“導(dǎo)師對學(xué)生在專業(yè)知識上的具體幫助不是最重要的,，重要的是方向上的指引,、方法上的點撥及人格上的影響?！?/p>

雖身為高等教育領(lǐng)域的“泰斗”,，但潘懋元從不擺架子。新生入學(xué)第一課,，聽到潘懋元的第一句話就是韓愈《師說》中的“弟子不必不如師,，師不必賢于弟子，聞道有先后,，術(shù)業(yè)有專攻,，如是而已”。他以此主張平等和諧的師生關(guān)系,，鼓勵學(xué)生在學(xué)術(shù)問題上展開論爭,。

（作者：本報記者 馬躍華）