郭先梅喜歡養(yǎng)花,，“這花喜陰還是喜陽，喜干還是喜濕,？只有真正了解了植物的生活習(xí)性,，順勢而為，才能讓它生長,、開花,。”工作亦如此,。每天漫步在被爬山虎包圍的玉林小學(xué)里,，郭先梅感覺心曠神怡，“教育如同養(yǎng)花,。我們要幫助每一棵幼苗以自己的方式生長,。最關(guān)鍵的是，我們有沒有去了解,、培養(yǎng)并有足夠的耐心等待,？”

讓學(xué)生每天都有過節(jié)的快樂

2003年,，剛當(dāng)上校長不到一年的郭先梅遇到了兩個男孩,。一個男孩能說會道，一進(jìn)校就已經(jīng)可以記住200個以上的英語單詞,，而另一個男孩上課時總是漲紅了臉,，不敢回答問題?！坝幸惶焐贤牦w育課,，我突然發(fā)現(xiàn)那個不說話的男孩彎下腰，幫助另一個男孩系鞋帶,。不經(jīng)意間,，他發(fā)現(xiàn)我在看他,，‘校長，我……’他幫同學(xué)系好鞋帶后,，一句話也說不出來,，趕緊快速跑開了。為什么同一個班的兩個孩子有這么大的區(qū)別,，那個不說話的孩子又有什么樣的故事,？”好奇心讓郭先梅試著去一探究竟。原來,，一個家庭非常重視孩子的知識學(xué)習(xí),，但忽略了生活自理能力培養(yǎng)，而另一個孩子雖然很少接觸到書籍,，卻承擔(dān)著很多家務(wù),，奶奶生病他一個人去拿藥、煮飯……隨后,，郭先梅在全校學(xué)生中進(jìn)行了調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)學(xué)校有高級知識分子家庭的子女，有普通工人家庭的子女,，還有不少失地農(nóng)民家庭的子女,。不同的家庭環(huán)境帶來學(xué)生間明顯的差異。怎么樣把差異轉(zhuǎn)化為教育的資源,？

于是,，在這個小學(xué)里，8個不同的節(jié)日應(yīng)運而生——自理節(jié),、搭檔節(jié),、語言節(jié)等等，孩子們每天都像過節(jié)一樣快樂,。

為學(xué)生開設(shè)“家長百家講壇”

曾經(jīng),，一位白皮膚、藍(lán)眼睛的美國家長走進(jìn)校門,，郭校長陪著他參觀,。幾名小朋友想要跟外國友人打招呼，卻在一句“hello”之后,，又不自覺地轉(zhuǎn)過頭望著校長,，“我們課堂上學(xué)的那么多英語對話，居然無法在現(xiàn)實生活中活學(xué)活用,，到哪里去幫孩子找到自信呢,？”于是，學(xué)校里開始實施“國際化教育”,，不僅有校長,、老師們精心布置的英式教室,，更有英國課堂的個性化教育，注重探究,、討論,、比較和交流，“英式教室里,，孩子們不僅可以了解,、尊重外來文化，還能傳播我們博大精深的中華文化,，大膽和自信逐步成為孩子們成長中最珍貴的養(yǎng)分,。”后來,，英國前首相卡梅倫到校訪問,，正是英方對“中英校際連線”項目在武侯教育沃土上生根、發(fā)芽,、開花的一種欣賞,。