□ 代秋影

家庭是兒童生活最重要的場(chǎng)域,。我國(guó)憲法,、民法通則和未成年人保護(hù)法等多部法律明確規(guī)定父母應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造良好,、和睦的家庭環(huán)境,，依法履行對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)責(zé)任,，切實(shí)保障未成年人的生存權(quán)、發(fā)展權(quán),、受保護(hù)權(quán)和參與權(quán),。

但是，對(duì)于如何提高父母履行監(jiān)護(hù)責(zé)任的能力建設(shè),，現(xiàn)有法律的規(guī)定明顯不足,。因?yàn)榧彝サ谋O(jiān)護(hù)能力不足、缺失等原因?qū)е铝嗽S多備受各界關(guān)注的熱點(diǎn)事件,，其發(fā)生原因很多,，但綜合來(lái)看，有一個(gè)共同點(diǎn),，即這些孩子大都生活在控制權(quán)威的家庭教養(yǎng)模式下,，都是為了成年人的需要而犧牲了未成年人的需要。如何在“未保法”修改過程中強(qiáng)化父母責(zé)任,，幫助父母建立平等尊重的家庭教養(yǎng)模式,，是未成年人健康安全成長(zhǎng)的重要保障。

養(yǎng)育孩子的過程是父母自身不斷成長(zhǎng)的過程

我們每一個(gè)人在成長(zhǎng)過程中或多或少都有過創(chuàng)傷體驗(yàn),。當(dāng)我們長(zhǎng)大之后,，曾經(jīng)的創(chuàng)傷得到療愈了嗎,？是經(jīng)過我們的努力得到療愈了，還是在我們養(yǎng)育孩子的過程中繼續(xù)代際傳遞給孩子了呢,？這是每一個(gè)父母需要認(rèn)真反思的一個(gè)問題,。

有一些家長(zhǎng)，如果自己的被拋棄或被忽視創(chuàng)傷沒有被看見,，他們很可能會(huì)“過度地”滿足孩子,，他們看似在滿足孩子，其實(shí)是沒有能力看到孩子的真實(shí)需要,，他們滿足的是自己小時(shí)候被忽視的創(chuàng)傷體驗(yàn),。而他們對(duì)孩子的過度關(guān)注和過度滿足事實(shí)上會(huì)侵犯孩子自主成長(zhǎng)的空間和機(jī)會(huì),，不自覺間讓孩子遭受著“被吞沒”的創(chuàng)傷體驗(yàn),。

有一些家長(zhǎng)，如果自己曾經(jīng)被過度關(guān)注或者過度滿足,，“被吞沒”的創(chuàng)傷體驗(yàn)讓他們難以與他人建立親密和諧的家庭關(guān)系，他們會(huì)跟孩子保持距離,，甚至?xí)o(wú)視孩子的正當(dāng)需要,，無(wú)意中讓孩子經(jīng)受著被忽視,、被拋棄,、不被愛的創(chuàng)傷體驗(yàn)。

因此,，要規(guī)定父母責(zé)任,，首先要幫助父母提高監(jiān)護(hù)能力,，幫助父母自身成長(zhǎng)。正如美國(guó)心理學(xué)博士斯蒂芬·吉利根所言：“大自然是很有耐心的,，你所有不愿意療愈的,，都會(huì)傳給你的孩子?！?/p>

父母與孩子之間應(yīng)有恰當(dāng)?shù)那榫w界限

在中國(guó)傳統(tǒng)文化背景下,，人與人之間的界限,，特別是家庭成員之間的界限往往不清楚,，在某種程度上,，成年人的焦慮嚴(yán)重侵蝕了孩子的成長(zhǎng)環(huán)境,。 成年人為了緩解自己的焦慮，強(qiáng)迫或者誘使孩子行為的現(xiàn)象比比皆是,。如成年人覺得學(xué)習(xí)成績(jī)很最重要,，于是建議讓孩子報(bào)各種興趣班,，但是這些興趣班是基于孩子的興趣，還是緩解成年人內(nèi)心焦慮的需要呢,？在家庭教育中,，如果父母的情緒跟孩子真實(shí)需要的界限不清楚的話，便難以為孩子營(yíng)造一個(gè)和諧幸福的成長(zhǎng)環(huán)境,。

為孩子營(yíng)造充滿愛,、自由和尊重的成長(zhǎng)環(huán)境

為了孩子健康成長(zhǎng)，父母有責(zé)任為孩子營(yíng)造一個(gè)充滿愛,、自由和尊重的成長(zhǎng)環(huán)境,。首先要有一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上,，需要一個(gè)制度化的安排來(lái)告訴年輕的父母,，撫養(yǎng)孩子是一項(xiàng)神圣的使命，父母雙方至少是父母一方要能夠放慢工作節(jié)奏,、放慢生活節(jié)奏陪伴孩子至少前三年的成長(zhǎng),，為孩子營(yíng)造一個(gè)充滿愛,、自由和尊重的成長(zhǎng)環(huán)境,。這個(gè)成長(zhǎng)環(huán)境有三個(gè)有機(jī)組成的部分：

第一，父母和主要撫養(yǎng)人要能夠“蹲下來(lái)”,，看到孩子的真實(shí)需要,。也就是說不以成年人的要求和標(biāo)準(zhǔn)給孩子制定規(guī)則，要求孩子遵守和服從,，而是“蹲下來(lái)”,，看到孩子的真實(shí)需要。比如,，成年人需要房間的整潔,，行動(dòng)的效率，而孩子需要的是探索的空間和不斷嘗試,、不斷試探的過程,；當(dāng)成年人的需要和孩子的需要沖突的時(shí)候，成年人應(yīng)盡己所能,，以“兒童利益最大化”的標(biāo)準(zhǔn)去滿足孩子的需要,，而非相反。

同時(shí),，成年人應(yīng)看到孩子在不同的時(shí)間段有不同的需要,。如孩子有自主的需要，當(dāng)他蹣跚學(xué)步,、尚未走穩(wěn)的時(shí)候,，他有強(qiáng)烈的嘗試的沖動(dòng),，成年人不應(yīng)基于安全的顧慮而剝奪孩子探索和嘗試的機(jī)會(huì)。而孩子一旦走穩(wěn),，他也隨時(shí)有尋求父母關(guān)注和愛的需要,，他需要從父母那里得到安全和愛的體驗(yàn)，父母應(yīng)看到并予以滿足,。

第二,，父母應(yīng)盡己所能，滿足孩子的真實(shí)需要,。如今不少父母沒有能力看到孩子的真實(shí)需要并給予充分滿足,，即孩子得到的發(fā)自靈魂深處的愛的體驗(yàn)太少，大部分家長(zhǎng)提供的愛不是孩子想要的,。悖論由此產(chǎn)生,，很多情況下，一旦孩子出現(xiàn)行為“問題”,，指責(zé)的矛頭一般都是這孩子從小被“慣壞”了,，家長(zhǎng)溺愛太多,。但真實(shí)的情況往往是,，父母沒有看到孩子真實(shí)需要的能力，更勿論滿足孩子的真實(shí)需要了,。孩子對(duì)于愛和關(guān)注的體驗(yàn)的匱乏感才是很多孩子“問題行為”的根源所在,。

第三，當(dāng)父母沒有能力的表達(dá)或者不愿意滿足孩子需要的時(shí)候,，以誠(chéng)相待,，允許和接納孩子負(fù)面情緒。沒有哪個(gè)父母是萬(wàn)能的,，因此,，父母需要誠(chéng)實(shí)面對(duì)自己無(wú)法滿足孩子需要時(shí)候的愧疚感，特別是父母不應(yīng)為了達(dá)到孩子“不哭鬧”的目標(biāo),，不斷掏空自己去討好孩子,。如果這樣，父母的教育模式必然在嚴(yán)管和放縱兩極之間徘徊,，無(wú)法為孩子提供一個(gè)穩(wěn)定安全的成長(zhǎng)環(huán)境,。所以，當(dāng)父母沒有能力或者不愿意滿足孩子需要的時(shí)候,，應(yīng)以誠(chéng)相待,，告知并非孩子的需要有問題，而是因?yàn)楦改缸陨淼脑蚨鴽]有辦法滿足他,。

同時(shí),，當(dāng)孩子的需要得不到滿足的時(shí)候,，他必然有憤怒、失望,、難過,、委屈等各種負(fù)面情緒，可能會(huì)哭鬧,，甚至?xí)芗ち业乜棺h,，此時(shí)父母應(yīng)盡量心平氣和地允許并接納孩子負(fù)面情緒的表達(dá)。如果父母能夠成為一個(gè)好的“容器”,，孩子的負(fù)面情緒就能夠順利地流淌出去,，內(nèi)心不會(huì)累積過多的負(fù)面情緒，也容易有一個(gè)和諧的人際關(guān)系,。

因此,，應(yīng)在“未保法”修改過程中強(qiáng)化父母責(zé)任，為孩子營(yíng)造一個(gè)充滿愛,、自由和尊重的成長(zhǎng)環(huán)境,，呵護(hù)我們的未來(lái)健康安全成長(zhǎng)。

（作者為最高人民法院中國(guó)應(yīng)用法學(xué)研究所副研究員）