廣西第二屆新派作文大賽前不久落下了帷幕。這場(chǎng)歷時(shí)4個(gè)月的作文大賽,，參與人數(shù)達(dá)24萬(wàn),，涌現(xiàn)出一批精品佳作，在全區(qū)中小學(xué)師生中引發(fā)廣泛熱議：原來(lái)作文可以這樣寫(xiě),，寫(xiě)作也可以是一件簡(jiǎn)單快樂(lè)的事,。

從基礎(chǔ)教育開(kāi)始,，作文一直是老師和學(xué)生的心頭之“痛”：學(xué)生之“痛”在于不愛(ài)寫(xiě)、不會(huì)寫(xiě),、寫(xiě)不好,，教師之“痛”在于教無(wú)趣、教無(wú)序,、教無(wú)方,、教無(wú)效,。

為尋找治“痛”良方,，廣西一群懷揣文學(xué)夢(mèng)想的專(zhuān)家、作家,、學(xué)者,，潛心開(kāi)創(chuàng)出一套新派作文寫(xiě)作方法，將困擾中小學(xué)生的寫(xiě)作具象化,，并用30年時(shí)間持之以恒地推廣實(shí)踐,，形成一套完整的理論體系，已惠及全國(guó)各地50多萬(wàn)學(xué)子,，讓無(wú)數(shù)苦于作文教學(xué)無(wú)法的教師找到了方向,。

讓作文變得有生命張力

“我是魚(yú)，一條小小的海魚(yú)……我們魚(yú)類(lèi)一般有三種死亡方式：病死,、老死或被吃掉,。可很多人并不知道,，我們魚(yú)類(lèi)還有第四種更可悲的死亡方式：渴死……”這是南寧市六年級(jí)學(xué)生唐蕾的習(xí)作《第四種死亡方式》,。一個(gè)嚴(yán)肅的話(huà)題，被這位12歲女孩用“小海魚(yú)的眼”來(lái)透視,，并由此巧妙引出關(guān)于水資源枯竭的環(huán)保問(wèn)題,。

關(guān)于“高科技也有可能給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難”這一話(huà)題，六年級(jí)學(xué)生何晶在習(xí)作《克隆的悲劇》中寫(xiě)道：“隨著克隆技術(shù)的發(fā)展,，克隆已經(jīng)不足為奇,。只是，克隆人總是遭到人們的歧視,。于是,，克隆人成為人們的仆人……女主人與她的孩子萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到仆人居然敢反抗……”

讀罷兩位小學(xué)生的習(xí)作，人們無(wú)不為她們獨(dú)特的視角,、活躍的思維,、新穎的表達(dá)所折服?！八齻兌际峭ㄟ^(guò)新派作文教學(xué)的訓(xùn)練和啟發(fā),，掙脫刻板思維的束縛,，展開(kāi)想象的翅膀，讓作文變得有生命張力,?！睆V西新派作文創(chuàng)始人袁剛說(shuō)。

長(zhǎng)期以來(lái),，在應(yīng)試教育背景下,，不少孩子寫(xiě)作文已模式化、套路化,，純粹是“要我寫(xiě)”的“生存作文”,，而不是“我要寫(xiě)”的“生命作文”。為此,，1986年秋,，在桂北山區(qū)擔(dān)任中學(xué)數(shù)學(xué)教師的袁剛首創(chuàng)“圖解作文教學(xué)法”，后來(lái)逐步進(jìn)行了快速儲(chǔ)備作文,、真情快樂(lè)作文實(shí)驗(yàn),。這些探索，提出了許多獨(dú)具特色的作文教學(xué)改革思想和方法,，在多省進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并取得成功,。數(shù)學(xué)教師袁剛也因此獲得全國(guó)語(yǔ)文教師“教學(xué)能手”、全國(guó)優(yōu)秀教師等諸多殊榮,。