原標題：“雙一流”政策的關(guān)鍵詞分析

統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設(shè)（以下簡稱“雙一流”）的各項政策中，“一流”“世界”“高等教育強國”3個關(guān)鍵詞是非常重要的,。準確理解和領(lǐng)會其涵義與精神,，對“雙一流”建設(shè)至關(guān)重要。

“一流”指水平,，而非層次

首先是“一流”,。盡管人們可以對 “一流”的內(nèi)涵從不同方面界定，包括人才培養(yǎng),、科學研究,、社會服務、文化傳承,、國際交流等,，但對于“一流”究竟是一個“層次”概念，還是一個“水平”概念,，卻有著不同認識,。

嚴格意義上說，這里的“一流”表達的是辦學水平概念,，不應是層次概念,。“層次”講的是高等學校服務對象的差異,，如國家重點大學,，省級重點大學，地方大學等,。它們在人才培養(yǎng)層次,、服務對象、建設(shè)目標等方面是不同的,。而所謂“水平”,，反映的主要是大學或高等教育機構(gòu)教學質(zhì)量高低，特別是他們所提供的服務或產(chǎn)品是否能適應特定服務對象或利益相關(guān)者的需求,。顯然,，這種“水平”對不同層次大學的涵義是不一樣的。簡言之,，重點大學應滿足國家對高層次拔尖創(chuàng)新人才的要求,；地方大學的重點則應注重培養(yǎng)各種技能型人才。兩者都是經(jīng)濟社會發(fā)展需要的,，其評價標準也是不同的,，不能簡單比照,，也不可互相替代。高層次不等于高水平,，不同層次的大學都可以達到一流,，學科也是如此。

因此,，“雙一流”建設(shè)的目標不能僅僅是高層次的大學,，而應該選拔和支持高水平的大學。這樣,，才能真正引導高等學校提高水平,，而不是追求層次。

“世界”指具體,，而非抽象

什么是“世界”,？這個耳熟能詳?shù)母拍钇鋵嵎浅３橄蟆０凑沼嘘P(guān)工具書的解釋,，世界只是包括一切事物,，地球的所有地方，等等,。然而,，我們常常自覺或不自覺地把“世界”理解為歐美國家，把“世界一流”等同于發(fā)達國家的水平,。其實,，這也是一個有些片面的認識。應該說,，世界是包含不同國家地區(qū)的一個具體概念,。有一次，我?guī)ьI(lǐng)清華大學代表團去東南亞某國訪問其最主要的一所大學,，向他們介紹中國高等教育改革情況,，特別是清華大學的情況，包括中國建設(shè)世界一流大學的相關(guān)政策等,，希望這所大學能選拔優(yōu)秀學生到清華來學習,。這所大學的校長卻告訴我，在他們心目中,，云南和廣西的某些大學就已經(jīng)是高水平大學了,，他們與這些大學建立了密切的合作關(guān)系，每年都派遣許多留學生,。這番話讓我對世界一流大學的概念也有了更加具體的認識,。其實，只要一所大學能夠在某個特定區(qū)域具有很強的影響力和話語權(quán)，能夠被這個區(qū)域的優(yōu)秀青年人所向往,，它就是世界一流大學,。