此外被質(zhì)疑較多的是文章內(nèi)容的真實(shí)性問題,。《愛迪生救媽媽》，講述的是愛迪生小時(shí)候如何聰明地幫助媽媽做急性闌尾炎手術(shù),，這一情節(jié)引發(fā)較大爭(zhēng)議,。對(duì)此,，負(fù)責(zé)教材出版的人民教育出版社回應(yīng)稱,，經(jīng)核查，《愛迪生救媽媽》于2002年入選人教版語(yǔ)文教材,，在新版教材中,，將刪去《愛迪生救媽媽》等有爭(zhēng)議的文章。
教材中還出現(xiàn)了“學(xué)洋名,，認(rèn)漢字”的反?，F(xiàn)象。例如,，《窗前的氣球》《卡羅爾和她的小貓》《動(dòng)手做做看》等課文,，都要求學(xué)生學(xué)習(xí)主人公“科利亞”“卡羅爾”“朗志萬”“伊琳娜”名字中的“科”“卡”“朗”“伊”“琳”“娜”等漢字。
客觀專業(yè)地分析教材問題
針對(duì)質(zhì)疑,，有受訪者認(rèn)為,，應(yīng)歷史地、辯證地看待小學(xué)教材中存在的類似問題,。
上海師范大學(xué)教授鄭桂華在題為《20年來語(yǔ)文教材文化研究的路徑及突破空間》的論文中說,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)不單是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，還承擔(dān)著青少年的文化養(yǎng)成和民族文化傳承的使命,，而這一使命,，很大程度上需要以語(yǔ)文教材為媒介、通過閱讀教學(xué)等活動(dòng)來實(shí)現(xiàn),。我國(guó)的語(yǔ)文教育歷來重視文化內(nèi)涵,，從文選類教材的本體看，教材中的每一篇“選文”都是蘊(yùn)含著各類信息或教育價(jià)值的集合體,。
“現(xiàn)在使用的部分教材,，是十幾年前審定通過的，一些內(nèi)容確實(shí)與當(dāng)下形勢(shì)不相符了,。但修訂教材需要一個(gè)過程,，不能因?yàn)椴糠謨?nèi)容有問題而否定全部，也要看到當(dāng)前小學(xué)教材發(fā)揮的重要作用,?！鄙綎|師大基礎(chǔ)教育集團(tuán)齊魯實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部教務(wù)處主任孫艷梅說。
人民教育出版社表示,，人教版小學(xué)語(yǔ)文教材共有12冊(cè),，選文520余篇。涉及外國(guó)內(nèi)容的有80余篇，約占15%,。教材中選取了大量歌頌和贊揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀人物的文章,，如有反映革命傳統(tǒng)的《狼牙山五壯士》、好學(xué)上進(jìn)的《為中華崛起而讀書》,、誠(chéng)實(shí)守信的《我不能失信》,、關(guān)愛殘疾人的《掌聲》、民族團(tuán)結(jié)的《文成公主進(jìn)藏》,、民族智慧的《趙州橋》《曹沖稱象》等,。
多名學(xué)生家長(zhǎng)和教育界人士認(rèn)為，語(yǔ)文教材中選取大量歌頌和贊揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀人物的文章,，是教材編纂者的應(yīng)盡職責(zé),。小學(xué)語(yǔ)文教材是學(xué)習(xí)母語(yǔ)的基礎(chǔ)讀本，就學(xué)科特點(diǎn)而言其工具性重于人文性,。特別是小學(xué)生,，要憑借語(yǔ)文教材學(xué)習(xí)3000多個(gè)生字，所以,，每個(gè)生字的第一次出現(xiàn)機(jī)會(huì)應(yīng)該是符合漢語(yǔ)本意的場(chǎng)合,，“科利亞”“卡羅爾”“伊琳娜”等外來詞音譯當(dāng)然也是兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要組成部分，但在生字學(xué)習(xí)上應(yīng)有量的控制,。
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