外國(guó)孩子十分優(yōu)秀,，中國(guó)孩子卻常常要為自己的行為臉紅；少年愛迪生還救過媽媽,？學(xué)寫中國(guó)字，先認(rèn)外國(guó)名,？……近日，部分學(xué)生家長(zhǎng)和教育界人士就多地小學(xué)使用的語文教材提出質(zhì)疑，認(rèn)為“數(shù)十篇課文存在貶中崇洋傾向”,。
與此同時(shí),，人民教育出版社表示,，人教版小學(xué)語文教材共12冊(cè),，在520余篇選文中，涉及外國(guó)內(nèi)容的只有80余篇,，約占15%,。
南京師范大學(xué)附屬小學(xué)的學(xué)生在上語文課孫參攝↑南京師范大學(xué)附屬小學(xué)的學(xué)生在上語文課孫參攝
部分小學(xué)語文課文引發(fā)爭(zhēng)議
反映我國(guó)小學(xué)語文教材存在“貶中崇洋”現(xiàn)象的受訪者認(rèn)為,，相關(guān)“問題課文”有數(shù)十篇之多,，比如原本可以用中國(guó)小孩名字講的正面故事，卻換成了外國(guó)小孩名字,。如人教版二年級(jí)上冊(cè)語文第22課《窗前的氣球》，講的是同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的故事,，主人公卻是“科利亞”這樣典型的外國(guó)人名。
“如果將科利亞改成中國(guó)化的‘小科’‘小亞’,，也完全不影響閱讀,。”山東省德州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)太陽城學(xué)校語文老師吳敏說,。
類似講述外國(guó)兒童優(yōu)秀品質(zhì)的課文在部分受訪者看來有點(diǎn)兒多：二年級(jí)下冊(cè)第7課《我不是最弱小的》中,，有勇敢保護(hù)弱小者的“薩沙”,；三年級(jí)上冊(cè)第32課《好漢查理》中,，有熱心照顧?quán)従拥摹安槔怼保蝗昙?jí)下冊(cè)第6課《燕子專列》中,，有冰天雪地中保護(hù)動(dòng)物的“貝蒂”……
同時(shí)受訪者指出,，中國(guó)兒童的形象在一些課文中顯得較負(fù)面，以至于經(jīng)常要“臉紅”,。三年級(jí)下冊(cè)第5課《翠鳥》中，用第一人稱“我們”說出了“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”,，卻被老漁翁制止,，“我們的臉有些發(fā)紅,，打消了這個(gè)念頭”，接下來的就是上述第6課中愛護(hù)動(dòng)物的“貝蒂”,，形成鮮明對(duì)比；二年級(jí)上冊(cè)第7課《一分鐘》中,，主人公“元元”因貪睡一分鐘而上課遲到二十分鐘,，最后“元元”“紅著臉”,，“非常后悔”……
還有就是原作本來是反映外國(guó)人的負(fù)面品質(zhì),，改編時(shí)竟替換成了中國(guó)人名字的情況,。比如,，《藍(lán)色的樹葉》一文,，講述了一個(gè)小女孩因自私不愿意把綠色鉛筆借給同桌,、同桌不得不用藍(lán)色鉛筆畫樹葉的故事,。課文注釋欄中標(biāo)明“本文根據(jù)瓦·奧謝葉娃作品改編”。很顯然,，作者為外國(guó)作家,，但改編后主人公則成了中國(guó)人名“林園園”，配圖也是典型的中國(guó)小孩形象,，最后主人公又“不由得臉紅了”,。
此外被質(zhì)疑較多的是文章內(nèi)容的真實(shí)性問題,。《愛迪生救媽媽》,，講述的是愛迪生小時(shí)候如何聰明地幫助媽媽做急性闌尾炎手術(shù),，這一情節(jié)引發(fā)較大爭(zhēng)議。對(duì)此,，負(fù)責(zé)教材出版的人民教育出版社回應(yīng)稱,，經(jīng)核查，《愛迪生救媽媽》于2002年入選人教版語文教材,，在新版教材中，將刪去《愛迪生救媽媽》等有爭(zhēng)議的文章,。
教材中還出現(xiàn)了“學(xué)洋名，認(rèn)漢字”的反?，F(xiàn)象。例如,，《窗前的氣球》《卡羅爾和她的小貓》《動(dòng)手做做看》等課文，都要求學(xué)生學(xué)習(xí)主人公“科利亞”“卡羅爾”“朗志萬”“伊琳娜”名字中的“科”“卡”“朗”“伊”“琳”“娜”等漢字,。
客觀專業(yè)地分析教材問題
針對(duì)質(zhì)疑,，有受訪者認(rèn)為,，應(yīng)歷史地、辯證地看待小學(xué)教材中存在的類似問題,。
上海師范大學(xué)教授鄭桂華在題為《20年來語文教材文化研究的路徑及突破空間》的論文中說，語文學(xué)習(xí)的任務(wù)不單是培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng),，還承擔(dān)著青少年的文化養(yǎng)成和民族文化傳承的使命,，而這一使命，很大程度上需要以語文教材為媒介,、通過閱讀教學(xué)等活動(dòng)來實(shí)現(xiàn),。我國(guó)的語文教育歷來重視文化內(nèi)涵,，從文選類教材的本體看，教材中的每一篇“選文”都是蘊(yùn)含著各類信息或教育價(jià)值的集合體,。
“現(xiàn)在使用的部分教材,，是十幾年前審定通過的,，一些內(nèi)容確實(shí)與當(dāng)下形勢(shì)不相符了,。但修訂教材需要一個(gè)過程,，不能因?yàn)椴糠謨?nèi)容有問題而否定全部,，也要看到當(dāng)前小學(xué)教材發(fā)揮的重要作用,?！鄙綎|師大基礎(chǔ)教育集團(tuán)齊魯實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部教務(wù)處主任孫艷梅說。
人民教育出版社表示,，人教版小學(xué)語文教材共有12冊(cè),，選文520余篇。涉及外國(guó)內(nèi)容的有80余篇,，約占15%,。教材中選取了大量歌頌和贊揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀人物的文章，如有反映革命傳統(tǒng)的《狼牙山五壯士》,、好學(xué)上進(jìn)的《為中華崛起而讀書》,、誠(chéng)實(shí)守信的《我不能失信》、關(guān)愛殘疾人的《掌聲》,、民族團(tuán)結(jié)的《文成公主進(jìn)藏》、民族智慧的《趙州橋》《曹沖稱象》等,。
多名學(xué)生家長(zhǎng)和教育界人士認(rèn)為，語文教材中選取大量歌頌和贊揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀人物的文章,，是教材編纂者的應(yīng)盡職責(zé),。小學(xué)語文教材是學(xué)習(xí)母語的基礎(chǔ)讀本,，就學(xué)科特點(diǎn)而言其工具性重于人文性。特別是小學(xué)生,，要憑借語文教材學(xué)習(xí)3000多個(gè)生字,，所以，每個(gè)生字的第一次出現(xiàn)機(jī)會(huì)應(yīng)該是符合漢語本意的場(chǎng)合,，“科利亞”“卡羅爾”“伊琳娜”等外來詞音譯當(dāng)然也是兒童語文學(xué)習(xí)的必要組成部分,，但在生字學(xué)習(xí)上應(yīng)有量的控制,。
教育部部長(zhǎng)陳寶生在“2017年全國(guó)教育工作會(huì)議工作報(bào)告”中說到教材時(shí)曾強(qiáng)調(diào)：“教材體現(xiàn)國(guó)家意志,，要改革完善教材管理體制，切實(shí)保證教材的正確政治方向和價(jià)值導(dǎo)向”,。
山東亞太禮學(xué)文化研究院院長(zhǎng)舒忠,、山東大學(xué)社會(huì)學(xué)教授王忠武等專家認(rèn)為,，教材是事關(guān)未來的基礎(chǔ)工程，要加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、民族精神教育，幫助學(xué)生扣好人生第一?？圩?。學(xué)習(xí)和借鑒外國(guó)優(yōu)秀文化本無可厚非，但教科書不能“貶中崇洋”,。
有業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為,，教育是立國(guó)之本，語文和歷史教科書一定要讓孩子了解中國(guó)歷史和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，而不應(yīng)是我們的孩子對(duì)西方的歷史了然于胸,，卻連“杯酒釋兵權(quán)”和“三顧茅廬”說的是誰都不知道。
文化自信要從娃娃抓起
中央多次提出,，“中國(guó)有堅(jiān)定的道路自信,、理論自信、制度自信,，其本質(zhì)是建立在五千多年文明傳承基礎(chǔ)上的文化自信”,；“要從娃娃抓起,、從學(xué)校抓起，做到進(jìn)教材,、進(jìn)課堂,、進(jìn)頭腦。要潤(rùn)物細(xì)無聲,，運(yùn)用各類文化形式,，生動(dòng)具體地表現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用高質(zhì)量高水平的作品形象地告訴人們什么是真善美,，什么是假惡丑,，什么是值得肯定和贊揚(yáng)的，什么是必須反對(duì)和否定的”,。
王忠武說,，在堅(jiān)定和弘揚(yáng)“四個(gè)自信”的大背景下，應(yīng)對(duì)部分小學(xué)語文教材進(jìn)行專業(yè)的梳理,，如反映兒童優(yōu)秀品質(zhì)故事中的主人公國(guó)別,、插圖風(fēng)格等；改編自外國(guó)作家作品中的課文,，相關(guān)人物的正負(fù)面形象應(yīng)尊重原著,，同時(shí)要控制比例和篇幅，并在語文課本中增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課文比重,。
21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇說,，近年來，語文教材編寫的話題不斷,，一個(gè)重要原因在于學(xué)校,、教師和學(xué)生沒有在教學(xué)大綱內(nèi)自主選擇教材的權(quán)利。熊丙奇認(rèn)為應(yīng)改革目前以行政為主導(dǎo)的封閉的教材編寫機(jī)制,，在教材編寫過程中廣泛聽取學(xué)校,、老師、學(xué)生及家長(zhǎng)的意見,，把選擇使用教材的權(quán)利交給學(xué)校,、老師和家長(zhǎng)，以此提高教材編寫的質(zhì)量和社會(huì)對(duì)教材的滿意度,。
7月初,，國(guó)務(wù)院宣布成立國(guó)家教材委員會(huì)，將從戰(zhàn)略的高度,，指導(dǎo)和統(tǒng)籌全國(guó)教材工作,。
（文/《瞭望》新聞周刊記者潘林青葉婧）
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