而論及教育過程中的懲戒尺度,，近年來，教師體罰學生時不時成為新聞,，公眾對此看法不一,，有人堅決反對體罰，有人認為適當?shù)捏w罰有益于教學和孩子成長,，并建議給予教師一定的懲戒權,。但是，無論是不是因為“恨鐵不成鋼”,，一位教師做出用電線抽打?qū)W生的舉動,，都已然超過了懲戒的正常范圍。

要糾正這種明顯訴諸暴力的教學方式,，涉事教師顯然需要一段反思和調(diào)整的時間,，恐怕暫時沒有資格立即投入教學，不管是在哪個學校,。當然,，不能動輒因為教學過程中的一次不當行為開除一位教師，對涉事教師,，或許需要暫時停職,，進行一定的思想干預或者師德培訓后，再重新上崗,。如此,，才是真正地對學生負責，對教學工作負責,。

從這個角度來看,，當?shù)亟逃块T的回應和處理或許是及時的，但卻是不合格的,、不合適的,。希望當?shù)啬軌蚵牭靡娸浾摰馁|(zhì)疑和建議,，給出后續(xù)的修正及回應,。不然，此事就這么過關,，大家難免要繼續(xù)擔心太和五中的同學們,。

縱觀事情的前后發(fā)展，表面看這又是一起常見的不當體罰事件,，但更深層的問題在于,，涉事學校和當?shù)亟逃痔幚韱栴}的出發(fā)點和目的，無不跑偏了,。對打人教師作降級處理,，調(diào)到農(nóng)村高中繼續(xù)教學,，背后隱藏的處理邏輯令人擔憂。只能說,，不僅僅是師德教育,，我們離以學生為本的教育理念深入人心，甚至是深入教育者之心,，都還有一定的差距,。

與歸