這種教學改革是否可復制,，特別是在師資水平較差的地區(qū)復制,，也引起了教育界人士的關注。竇桂梅的公開課上就有不少來自貧困地區(qū)的老師,。她說,，除課件全部打包給幫扶學校外,，更重要的是要培養(yǎng)老師的一種意識，學生有差異而不是有差距,，老師要有一種推動學習方式轉變的激情和使命,。

“不一定要研究蘇軾,，農村的孩子可以研究放牛與天氣的關系，諸如此類,，從生活中問出‘為什么’,。是不是形成研究報告不重要，關鍵是要有探究世界的興趣和方法,?！敝袊逃茖W研究院研究員儲朝暉告訴中新社記者，讓學生有更多的學習自主性才是這個時代最需要的,。

竇桂梅也認為,，與其送孩子去課外輔導班，不如激發(fā)孩子的學習興趣,，這需要家長和學校共同努力,。(完)