寒假輔導(dǎo)班依舊火熱的背后

剛放寒假,，北京市海淀區(qū)初二學(xué)生寧寧的奶奶就不勝其煩,，她的手機每天都收到很多條“一對一”培訓(xùn)班的廣告信息,。更令她難以理解的是，期末考試期間,，學(xué)校通知家長去領(lǐng)寒假作業(yè),、輔導(dǎo)書,，領(lǐng)取的地點卻不是學(xué)校,，而是海淀區(qū)某主打“一對一”輔導(dǎo)的教育培訓(xùn)機構(gòu)。

“領(lǐng)作業(yè)那天,，不少家長被培訓(xùn)機構(gòu)追問信息資料,，有的家長搪塞過去，只領(lǐng)書不留資料,。培訓(xùn)機構(gòu)的人告訴我們,，寒假作業(yè)的答案他們有，可以接著參加‘一對一’輔導(dǎo),。盡管后來學(xué)校老師告訴我們不用在培訓(xùn)機構(gòu)拿答案,，但是大家心里還是疑惑重重?！睂帉幠棠谈嬖V記者,。

這些機構(gòu)為什么和少數(shù)學(xué)校關(guān)系如此密切？

隨著考試招生制度改革,，分數(shù)也不再是單一指標,，評價體系日趨多元，學(xué)業(yè)成績和綜合素質(zhì)評價等,，也將成為升學(xué)的重要依據(jù),。早些年直接為升學(xué)服務(wù)的奧數(shù)班、重點中學(xué)占坑班,、各式加分特長班漸漸偃旗息鼓,，但“一對一”課外輔導(dǎo)這個全新的培訓(xùn)形式卻日漸走紅：“一個老師帶一個學(xué)生”、“保證提分”,、甚至“先簽約再繳費,，不提高60分以上全額退款”，刺激家長神經(jīng)的宣傳口號不絕于耳,。

在中小學(xué)不斷強化綜合素質(zhì)教育改革的今天,，為什么“提分”“保過”這種對單一分數(shù)直白的追求還大有市場,？

寒假輔導(dǎo)班教些啥，誰在教

記者在采訪中發(fā)現(xiàn),，學(xué)生在這個機構(gòu)領(lǐng)取的寒假作業(yè)有初二語文的《魔法訓(xùn)練》,、課外讀物《三國演義》和《師說閱讀》等，簡介上寫著“提高學(xué)生的理解能力和口語交際能力”等,。記者了解到,，以“贈閱輔導(dǎo)資料”“提供課外閱讀”等方式和學(xué)校合作的機構(gòu)不止寧寧所在學(xué)校一家。這些機構(gòu)的主打項目都是“一對一”輔導(dǎo),。

記者按照寧寧的寒假作業(yè)領(lǐng)取憑條上面提供的電話號碼打過去,，找到了培訓(xùn)機構(gòu)聯(lián)系人張老師。她表示,，這個機構(gòu)是“東城,、西城、海淀中小學(xué)教學(xué)一線教師一起合辦的工作室”,。

而各級教育部門多次明令禁止中小學(xué)校教師有償補課,，最近一次是在2015年6月，教育部發(fā)布了《嚴禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補課的規(guī)定》,，禁止“在職中小學(xué)教師參加校外培訓(xùn)機構(gòu)”,，那么這個機構(gòu)宣稱的教師資源又是從哪里來的？

張老師表示,，她本人曾是海淀區(qū)一名一線數(shù)學(xué)老師,，現(xiàn)在已經(jīng)辭職專門從事培訓(xùn)咨詢工作?！肮ぷ魇摇逼渌蠋煻际且痪€教師,，有十年左右從教經(jīng)驗，利用課余時間為學(xué)生補課,。她耐心地解釋“一對一”輔導(dǎo)的好處,，個性化教學(xué)的嘗試有多么成功?！岸嗟偷姆?、多差的學(xué)生我們都敢接?！睆埨蠋熣f,。

“現(xiàn)在學(xué)校盡管也是小班化教學(xué)，但是學(xué)生的情況千差萬別,，有些學(xué)生分數(shù)上不去是由于基礎(chǔ)不牢,，有些則是思路打不開，還有一些是舉一反三的能力不強，缺乏發(fā)散思維,，‘一對一’的好處,，就是能根據(jù)孩子的實際情況有針對性地處理。比如有個初中學(xué)生很用功,，成績就是跟不上,，我們經(jīng)過測試發(fā)現(xiàn)，他從小學(xué)6年級開始對數(shù)學(xué)就一知半解,，于是我們從小學(xué)課程給他補起,。我們因材施教，提分真的很快,?！睆埨蠋煾嬖V記者。

她舉出學(xué)生的實際例子證明所言非虛：“某中學(xué)初二學(xué)生沈子林,，三次‘一對一’課后,，數(shù)學(xué)成績從60分提升到99分，這些你們都可以去學(xué)校打聽,。他們成績提升快的另一個原因是在我這里做題,，上自習(xí),。我們每次課后大量做題,，課后做題時間我們不收費，不會的時候老師及時講解,，這些也是學(xué)校教學(xué)里不能保證的,。”

分數(shù)為什么還是“金標準”

分數(shù)真的很重要嗎,？在中小學(xué)不斷強化綜合素質(zhì)教育改革的今天,，我們分明看到了對學(xué)生更多元的評價標準，為學(xué)生個性化發(fā)展提供了更多元的選擇,。為什么分數(shù)或者說單純追求分數(shù)的培訓(xùn)班還是這么有市場,？

2016年秋季學(xué)期開始，開放性科學(xué)實踐活動平臺,、綜合社會實踐活動平臺,、綜合素質(zhì)評價平臺相繼開通實施，為何大家還是把分數(shù)放在第一位,，關(guān)注分數(shù)之外這些廣闊空間的還不多,？

寧寧奶奶從另一個角度解讀了這個問題。盡管學(xué)校不再作成績的橫向排名,，卻通過別的方式讓家長了解自己孩子的位置,。“學(xué)校會評出30名‘翰林獎’，30名‘狀元獎’,，30名‘貢林獎’,，其他還有‘潛力之星’等，這樣就能把學(xué)校的前150名學(xué)生排出來,。家長心里都清楚,。”

而隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴大,，一些校外實踐活動不能惠及所有學(xué)生,，比如去一些單位調(diào)研實踐，調(diào)研報告往往能夠獲獎,，這些獎項又是綜合素質(zhì)評價中重要的一環(huán),。因此，學(xué)校選取哪些孩子去調(diào)研就顯得很重要,?！斑z憾的是，學(xué)校大多數(shù)情況下會選擇成績好的‘實驗班’孩子去,，普通班的孩子如果想要參與,，只能想方設(shè)法提高成績。我們也了解到,，在一些好中學(xué),，往往是全校學(xué)生都有這個機會，但是能提供這種條件的學(xué)校很少,，大多數(shù)情況下,，孩子的成績還是很重要?！奔议L向記者反映,。

中國人民大學(xué)附中教師劉成章認為，盡管綜合素質(zhì)評價體系框架已經(jīng)建成,，但是評價標準和評價信度的缺失,，也在一定程度上給分數(shù)加了碼。

除了這些客觀因素,，家長焦慮的心態(tài)也是一個重要原因,，寧寧奶奶稱之為“劇場效應(yīng)”——在劇場中，如果有一個人為了看得更清楚而站了起來,，一旦勸阻無效,，所有人都會站起來看戲；或者說,，如果有一個人喊“失火”,，大多數(shù)情況下,，大家不會按規(guī)矩排隊出場，而是一擁而上堵住門口,。

“時間一長,，大家漸漸忘記了教育孩子的真正目的，遠離了好品德,、好習(xí)慣,、有知識、有技能等育人本質(zhì),，一門心思追逐捷徑,。再加上培訓(xùn)機構(gòu)煽風(fēng)點火，大家心中越來越亂,?！睂帉幠棠谈嬖V記者。

綜合素質(zhì)評價需細化標準

這種現(xiàn)象如何改變,？不少家長和專家呼吁,，要把綜合素質(zhì)評價體系的配套政策和盡快完善、評價標準要盡快統(tǒng)一細化,。

比如綜合素質(zhì)評價體系目前涉及的三個平臺,，還有即將開通的勞動實踐活動平臺，2019屆學(xué)生(今年入讀初二的學(xué)生)是第一年用到,。不少家長反映,，本身應(yīng)該在2016年秋季學(xué)期開始實施，但是通知家長的時候已經(jīng)是2017年2月了,?！皩W(xué)校通知我們要先把第一學(xué)期的活動全部補上，資料全部上傳,，才能落實第二學(xué)期的大課堂、志愿者等活動,。由于太倉促,，中間難免出現(xiàn)漏誤?！睂帉幠棠陶f,。

而這些評價方式之間缺乏統(tǒng)一的標準，也是學(xué)生家長焦慮的原因,。一位不愿具名的初中教師告訴記者,，“大多數(shù)學(xué)校的傾向是，把每一個學(xué)生都評價得很好,，這拉不開距離,?！币虼耍瑒⒊烧潞粲?，綜合素質(zhì)評價體系的配套設(shè)施應(yīng)該盡量細化完善,。

“我想說的是，其實分數(shù)并不一定代表刻板,、缺乏創(chuàng)新能力,，分數(shù)當然很重要，目前的問題在于評價方式應(yīng)該更多元,、評價體系更完善,。我們應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)一些專才，而不僅限于‘數(shù)學(xué),、物理,、化學(xué)、生物,、信息學(xué)’五大競賽,。通過綜合素質(zhì)評價，我們希望一些繪畫,、音樂,、美術(shù)、文學(xué)等專才也能嶄露頭角,，但是這需要制定行之有效的衡量標準,，還要增加聽證、公示等環(huán)節(jié),，引入社會監(jiān)督,。”劉成章說,，“總之,，框架搭成了，僅僅是第一步,?！?/p>

(本報記者 姚曉丹)