原標(biāo)題：人臉識別學(xué)生表情：別忽視學(xué)生權(quán)利

只關(guān)注課堂紀(jì)律和學(xué)生上課的“投入”程度,，這是“灌輸教育”的思路,，而灌輸教育并不利于孩子的身心健康,。

你以為，學(xué)校里出現(xiàn)刷臉吃飯,、刷臉借書式應(yīng)用就“神乎其技”,？那你就OUT了。有的學(xué)校還用人臉識別技術(shù)對學(xué)生的表情,、動(dòng)作進(jìn)行大數(shù)據(jù)管理：既通過現(xiàn)場攝像頭對教室內(nèi)學(xué)生“刷臉”匹配,，完成考勤，還會(huì)對學(xué)生閱讀,、書寫,、聽講、起立,、舉手和趴桌子6種行為,，以及高興、反感,、難過,、害怕、驚訝,、憤怒和中性7種表情,，以30秒一次進(jìn)行掃描，從而實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì),。

據(jù)報(bào)道,，日前，某地有中學(xué)啟用這套“智慧課堂行為管理系統(tǒng)”,，通過安裝在教室里的組合攝像頭,，捕捉同學(xué)們的面部表情和動(dòng)作，然后進(jìn)行一系列大數(shù)據(jù)分析,，最終計(jì)算出課堂實(shí)時(shí)考勤數(shù)據(jù),、課堂專注度偏離分析、課堂行為記錄數(shù)據(jù)以及課堂表情數(shù)據(jù),，并將結(jié)果反饋給教師,。

該校校領(lǐng)導(dǎo)介紹說，“學(xué)生起初從不理解,、感覺被監(jiān)督,，到如今慢慢接受，自覺改變課堂上的行為習(xí)慣,。老師也會(huì)對課堂上學(xué)生的表情、行為進(jìn)行分析,，去考慮改變教學(xué)習(xí)慣,，讓學(xué)生能更快樂地上課,。”

看得出來,，學(xué)校對實(shí)行智慧課堂行為管理,，很看好也很有信心。學(xué)校采取這一技術(shù)的本意或許是給教師配置一個(gè)“智能助手”,，讓教師更精準(zhǔn)地了解學(xué)生上課的狀態(tài),，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。然而,，監(jiān)控本身就意味著學(xué)生在課堂上不是自主狀況,，這讓教師獲得的反饋是失真的，比如,，本來教師講得索然無味,，但學(xué)生要裝著認(rèn)真聽的樣子。

不喜歡被實(shí)時(shí)監(jiān)控,，這既是自由的天性使然,，也是個(gè)人隱私權(quán)的應(yīng)有之義。但如今,，按校方的說法,，學(xué)生已經(jīng)慢慢接受。這不能說侵犯學(xué)生隱私的問題就不存在,。習(xí)慣這種被侵犯的環(huán)境,，或許只是無奈，甚至可以說,，這已經(jīng)構(gòu)成對學(xué)生某種人格成長的傷害,。

教育的根本，是培養(yǎng)有健全人格的學(xué)生,，任何對人格培養(yǎng)可能產(chǎn)生負(fù)面作用的教學(xué)措施,，都應(yīng)該慎之又慎。而只關(guān)注課堂紀(jì)律和學(xué)生上課的“投入”程度,，這是灌輸教育的思路,，而灌輸教育并不利于孩子的身心健康。

此外,，值得注意的是,，有的技術(shù)開發(fā)人員也抓住一些學(xué)校要提高學(xué)生成績的功利追求，“順勢而為”開發(fā)監(jiān)控,、管理學(xué)生的技術(shù),。作為教育部門和學(xué)校，面對技術(shù)人員的游說，要保持清醒,，別讓所謂的高科技侵犯了學(xué)生的權(quán)利,，泯滅了孩子的天性。

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