原標題：戴先任：破解“班主任危機”需增強崗位的吸引力

義務(wù)教育不僅要打下學生較為系統(tǒng)的知識基礎(chǔ),，更要為學生的道德修養(yǎng)奠基,。而班主任是培養(yǎng)學生在校期間良好道德行為習慣的第一責任人。半月談記者近期在全國多地走訪中小學時發(fā)現(xiàn),，“00后”一代孩子對德育教育提出了更高的要求,，然而，受限于物質(zhì)收入與精神壓力,，老師們擔任班主任的意愿普遍不高,。(6月13日半月談)

班主任工作壓力大，如很多時候,，學校習慣把本需要班主任,、任課教師、家長,、社區(qū)等一起努力完成的教育責任壓在班主任一個人身上,，學校、家長有事總喜歡找班主任解決,。調(diào)查顯示,，班主任平均每天用于班主任崗位(不包括教學工作)的時間為4.08個小時，按照八小時制算,，超過了一半的工作時間,，另外，班主任多是主課老師,，自身還有較大的教學壓力,。

相對繁重的工作及重大的責任,，班主任的待遇卻不高,，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中,、小學班主任津貼平均為351元,、173.90元，分別占基本工資的15.11%,、7.82%,，總體水平偏低。數(shù)據(jù)顯示,，全國范圍內(nèi)班主任津貼的平均水平為244.57元,，僅為教師基本工資的10.81%。

這讓班主任工作難以體現(xiàn)出應有的勞務(wù)價值,，班主任工作對教師的吸引力不夠,，這就不難理解，為何只有少數(shù)任課教師自愿選擇應聘班主任，而多數(shù)教師只是服從學校分配才做班主任工作,。較少的班主任津貼,，繁重的工作壓力，降低了班主任工作的吸引力和積極性,。班主任是中小學的重要崗位,，班主任工作缺乏吸引力，教師對班主任工作“怨多愛少”,，這對教育的負面影響將會很大,。

綜合考量工作量、崗位責任,、工作難度等各方面,，班主任應得到更多的回報，這不僅僅是提高崗位津貼標準等物質(zhì)回報,，還應有更廣闊的職業(yè)前景,，應享受到更多的職業(yè)尊榮。