中介敏銳地嗅出了商機,。據(jù)漢橋教育“2018年-2019年中國高校在職教師韓國讀博士”項目顯示，上課時間實行集中授課學期制,，每年寒,、暑假期安排上課；授課方式為集中面授形式,，韓語授課,，漢語翻譯；最終,，拿到的是全日制證書,。

晉升必須是博士

在韓國媒體批評韓國大學成為中國人學歷工廠的同時，我國高校更需要反思,。

教師隊伍中有多少海外高校畢業(yè)的博士,，是我國高校評價教師隊伍素質(zhì)的一項重要指標，21世紀教育研究院副院長熊丙奇指出,。

而且,，為了提高這一指標，我國包括建設(shè)“雙一流”高校在內(nèi)的高校還出臺了晉升正高級職稱,，必須有海外高校學習經(jīng)歷,、博士學位的硬性規(guī)定。

根據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù),，中國大學教授共有163萬人,，其中只有40萬人左右是博士學歷。也就是說,，75%以上都只有碩士及以下學歷,。

這迫使只有碩士學位，或者之前沒有出國留學經(jīng)歷的高校教師,，必須想辦法獲得出國留學經(jīng)歷,，最好是獲得國外大學的博士學位。這種需求正好讓一些苦于找不到生源,、收入捉襟見肘的韓國大學看到希望,，雙方一拍即合。

不少中國大學都有選派教師赴韓國攻讀博士學位,。3月1日,，河北傳媒學院為首批赴韓國讀博教師舉行歡送儀式；2月23日,，張家口學院為首批赴韓國讀博教師舉行歡送儀式,；2018年11月20日,，廊坊師范學院發(fā)布了關(guān)于選派外國語學院教師赴韓國攻讀博士學位的公示……

難道，我國高校不知道速成的博士,，對提高師資隊伍質(zhì)量沒有任何好處嗎,？高校當然知道。熊丙奇指出,，部分高校在乎的本來就不是以此提高教師質(zhì)量，而是打造建設(shè)教師隊伍的政績,。

因此,，熊丙奇認為，教育部門應(yīng)加強對韓國大學授予博士文憑的認證,，但更重要的是切實破除教師評價中的“唯學歷論”,、“唯帽子論”問題。

2019年1月,，教育部部長陳寶生在2019年全國教育工作會議上表示,，“唯分數(shù)、唯升學,、唯文憑,、唯論文、唯帽子”這“五唯”,，是當前教育評價指揮棒方面存在的根本問題,，是當前教育改革中最難啃的“硬骨頭”。

教育部辦公廳印發(fā)了通知,，決定在各有關(guān)高校開展“五唯”清理,。4月19日，清華大學正式發(fā)布了《清華大學關(guān)于完善學術(shù)評價制度的若干意見》,，強調(diào)要克服學術(shù)評價中的“五唯”傾向,。

打破教師評價中的“唯學歷論”，真正提高師資隊伍素質(zhì),，才能更高地教育大學生,，尤其是本科生。教育部早就強調(diào),，高教大計,、本科為本，本科不牢,、地動山搖,。