二是從教師的角度說,學生替課從一個側(cè)面說明教師的課堂教學存在很大問題,。因為許多高校在教師職稱評定,、評優(yōu)評先、職務(wù)晉升中,,主要看論文數(shù)量,、課題研究等方面成果,而課堂教學所占的權(quán)重不大,,這一評價機制導致許多教師將課堂教學當成副業(yè),,一本教材,一支粉筆,,一個茶杯,從頭到尾滿堂灌,,學生聽沒有聽,聽懂了沒有,,教師全然不顧,,不少教師尤其是公共課教師,,從來不與學生互動交流,坐在下面的是不是自己“嫡系”學生也茫然不知,,這樣的課堂注定是不受學生歡迎的,,這也給學生替課提供了機會,,可以說,高校學生替課現(xiàn)象嚴重,,教師也有不可推卸的責任,。
三是從管理的角度說,,學生替課說明高校學生管理和教學管理存在很大漏洞。報道中提到,,學生不想上課,,可以公開地在高校替課群里發(fā)布消息,,尋找替課者。學生肆無忌憚建群吆喝,,甚至有中介從中漁利,,作為高校的管理者如果不知道這一情況,就是明顯的失職,,知道了卻睜一眼閉一眼不聞不問,,更是一種瀆職。有的高校為了防止學生逃課,除課上點名外也采取了很多辦法,,像打卡上課,、指紋簽到等。甚至有學校老師每節(jié)課后,,拍攝教室同學合影,作為“證據(jù)”,。但是這么做的效果卻乏善可陳,。
要杜絕學生替課現(xiàn)象,光在點名,、簽到上做文章還遠遠不夠。高校管理者應(yīng)該加強對當代大學生的思想教育,,從整頓學風抓起,,使學生明確學習目的,,確立努力方向,把主要精力放在學習上,,加大對逃課,、替課的檢查和懲罰力度,,發(fā)現(xiàn)一起,查處一起,,并嚴把畢業(yè)關(guān),,對不合格學生堅決說“不”,。此外,,還要狠抓教師的課堂教學管理,減少混課,、水課,,提高課堂教學的含金量,,激發(fā)學生的學習興趣,讓他們愿意聽,、喜歡聽,教師上課上得有聲有色,學生聽課聽得有滋有味,,教師有成就感,學生有獲得感,,還會有人逃課或花錢找人替課嗎,?
央廣網(wǎng)長沙7月10日消息(記者堯遙)又是一年畢業(yè)季,。繼青春篇、傳承篇之后,,“青春為祖國歌唱·奮進篇”在湖南各大高校接續(xù)打卡,,獻禮新中國成立70周年