數(shù)據(jù)顯示,,2022屆在地級市及以下地區(qū)從教的本科畢業(yè)生中,,93%屬于在家鄉(xiāng)(即生源省與就業(yè)地相同)從教。
該群體的就業(yè)滿意度為85%,,略高于在地級市及以下地區(qū)從教本科生平均水平(84%),。
在地級市及以下地區(qū)當(dāng)教師,雖沒有優(yōu)厚的薪資待遇,,但是不妨礙他們收獲更好的就業(yè)體驗,。
麥可思對2017屆畢業(yè)半年后在地級市及以下地區(qū)從教的本科生的跟蹤研究中發(fā)現(xiàn),該群體畢業(yè)五年后仍有超過3/4留在“小城”堅守教師崗位。
報告稱,,教師是立教之本,、興教之源。
近年來,,教育部加強(qiáng)政策引領(lǐng),,優(yōu)化培養(yǎng)方案,努力引導(dǎo)更多優(yōu)秀畢業(yè)生到基層任教,、到地方任教,、到鄉(xiāng)村從教。
要讓人才下得去,、留得住,、干得好,提升教師的職業(yè)吸引力至關(guān)重要,,這還需要各方不斷提高教師工資收入水平,,切實保障教師的合法權(quán)益。
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