無邊桃炎指出,，某211師范院校文學(xué)院要求學(xué)生在答辯通過后手抄畢業(yè)論文,，若正文字?jǐn)?shù)超過3萬字可免抄,。然而,，這一要求不僅包括大量抄寫工作，如需按照特定格式打印紙張,、每頁400字至少需抄寫30多頁,，還嚴(yán)格限制筆的出水不能太粗。學(xué)生們年復(fù)一年忍受著這一負(fù)擔(dān),，向教務(wù)和學(xué)院反饋卻屢遭“祖宗之法不可變”,、“傳統(tǒng)”、“特色”等說辭回應(yīng),，甚至面臨學(xué)分和畢業(yè)受威脅的局面,。

針對此事，學(xué)生們提出以下幾點(diǎn)意見和疑問：

1. 國家對于本科生畢業(yè)要求和管理辦法中,，是否有明確規(guī)定要求手抄畢業(yè)論文？如果僅為該211師范院校文學(xué)院特有規(guī)定,，其依據(jù)何在,？

2. 手抄的傳統(tǒng)在電腦與打印機(jī)尚未普及的時(shí)代有其合理性，但在當(dāng)今科技發(fā)達(dá)的社會,，堅(jiān)持手抄是否顯得本末倒置,？強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的同時(shí)，如何體現(xiàn)文學(xué)的革新精神,？

3. 往年手抄版畢業(yè)論文現(xiàn)存放何處,？如果這些耗費(fèi)大量人力、心血的手抄成果最終成為廢紙,，這一做法有何實(shí)際意義,？

4. 辦學(xué)特色不應(yīng)以折磨學(xué)生為手段,。師范課程強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，但學(xué)院無視學(xué)生意愿,，強(qiáng)制手抄的做法顯然與教學(xué)理念背道而馳,，對身為未來教育工作者的學(xué)生們造成深遠(yuǎn)負(fù)面影響。

5. 學(xué)生們在大學(xué)期間多次經(jīng)歷手寫任務(wù),，如軍訓(xùn)日記,、假期及期末周的大篇幅抄寫，深感手寫耗時(shí)長,、效率低,、易導(dǎo)致字跡混亂不清，且對健康不利,，如引發(fā)腱鞘炎等問題,。手抄實(shí)際價(jià)值已大大降低，淪為重復(fù)無意義的工作,。

6. 若能否手抄畢業(yè)論文成為決定畢業(yè)論文課程是否通過的關(guān)鍵,，學(xué)院應(yīng)反思此舉是否偏離了教育本質(zhì)，以“不手抄則無法獲得學(xué)分”威逼學(xué)生,、壓制異議的做法是否恰當(dāng),。學(xué)生們對此感到極度失望與寒心。

學(xué)院隨后組織班委會議,，對手抄畢業(yè)論文的要求給出如下解釋：

1. 手抄論文是師范認(rèn)證文件的一部分,，因此在師范認(rèn)證過程中需遵循執(zhí)行。

2. 文學(xué)院認(rèn)為,，作為未來的語文教師,，手抄畢業(yè)論文是師范生培養(yǎng)體系的獨(dú)特環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了1953年確立,、1994年明確的手寫傳統(tǒng),，是中文師范專業(yè)的特色之一。

3. 手抄論文是對學(xué)生書寫能力的一種考核,，既包括內(nèi)容的書寫,，也涉及形式的規(guī)范。

然而,，班委提出的疑問并未得到實(shí)質(zhì)解答,。例如，為何其他師范專業(yè)無需手抄,，非師范專業(yè)學(xué)生為何也要遵守此規(guī)定,；文學(xué)院在四年內(nèi)未開設(shè)書法課程，如何確保手抄的有效性；手抄是否過于看重形式而忽視內(nèi)容,；電腦文檔的優(yōu)勢在手抄要求下如何體現(xiàn)等,。會議最終以通知手抄稿提交日期和要求告終，全然不顧學(xué)生的反對聲音,。

面對學(xué)院的強(qiáng)硬態(tài)度,，學(xué)生們無奈之下只能求助公眾，希望社會各界對此事作出公正評判,。