在近一兩年的招聘會(huì)上,，常見(jiàn)到這樣一幕：青澀的年輕人身邊伴隨著一兩位焦慮的家長(zhǎng)，在求職的人潮中徘徊,。這種現(xiàn)象反映出部分應(yīng)屆畢業(yè)生在心理素質(zhì)和人際交往方面存在的問(wèn)題,，讓人擔(dān)憂。大學(xué)本應(yīng)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的關(guān)鍵階段,，但現(xiàn)狀是,，許多畢業(yè)生似乎在象牙塔的封閉環(huán)境中錯(cuò)過(guò)了成長(zhǎng)的最佳時(shí)機(jī)，尚未充分成熟就被推進(jìn)社會(huì)洪流,，顯得與社會(huì)格格不流,。

有面試現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)了家長(zhǎng)陪同孩子面試的情況，甚至由父母代為詢問(wèn)等待時(shí)間和詳細(xì)閱讀合同內(nèi)容,，顯示出這些年輕求職者在面對(duì)社會(huì)的第一步就顯得依賴性強(qiáng),，缺乏獨(dú)立處理事務(wù)的能力。部分應(yīng)屆生在面試時(shí)表現(xiàn)出的高度緊張和情緒失控,，進(jìn)一步印證了他們?cè)谛睦碚{(diào)適和社會(huì)適應(yīng)方面的不足,。例如，李意菲（化名）在找工作的過(guò)程中遭遇重重困難,，校園生活被線上課程和防疫措施充斥,，缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的積累，導(dǎo)致她在嘗試融入工作環(huán)境時(shí)感到力不從心,，精神壓力巨大,。她的經(jīng)歷并非個(gè)例,，反映出部分大學(xué)生在應(yīng)對(duì)社會(huì)角色轉(zhuǎn)變時(shí)的不適應(yīng)和困惑,。

埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展階段理論指出，青少年時(shí)期是個(gè)體形成自我認(rèn)同,、準(zhǔn)備步入成年的重要階段,。然而，當(dāng)下的某些大學(xué)生似乎在這一過(guò)程中滯后,，尚未完成從青少年到成人的心理過(guò)渡,，就踏入了社會(huì)。背后原因復(fù)雜,，包括學(xué)校環(huán)境的過(guò)度保護(hù),、家庭教育的過(guò)度干預(yù)，以及社會(huì)對(duì)成績(jī)和穩(wěn)定職業(yè)路徑的過(guò)分強(qiáng)調(diào),，這些因素共同作用,，限制了學(xué)生們的自主性和探索欲,。

尤其在疫情期間，長(zhǎng)時(shí)間的校園封閉管理進(jìn)一步加劇了這一現(xiàn)象,。學(xué)生們的日常生活被嚴(yán)格管控,，自主決策的機(jī)會(huì)減少，與社會(huì)的接觸幾乎被切斷,，實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)變得極為稀缺,。這不僅影響了他們的職業(yè)技能學(xué)習(xí)，也阻礙了自我認(rèn)知和社會(huì)化過(guò)程,。

因此,，當(dāng)這批學(xué)生畢業(yè)后，他們中的很多人發(fā)現(xiàn)自己面對(duì)社會(huì)時(shí)手足無(wú)措,，缺乏必要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的能力,。他們更像是“待完成的人”，在探索自我和建立職業(yè)生涯的道路上舉步維艱,，亟需找到融入社會(huì)的橋梁和自我成長(zhǎng)的空間,。面對(duì)這一挑戰(zhàn)，社會(huì)各界需要共同反思并尋找解決方案,，幫助這些年輕人跨越障礙,，順利過(guò)渡到成年人的角色中去。