老師成“保姆”,，鄉(xiāng)村學校何去何從教育質量警鐘敲響

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2024-10-16 10:41:00 新華社

鄉(xiāng)村學校正面臨前所未有的挑戰(zhàn)。隨著出生人口減少,、城鄉(xiāng)人口流動加速,，鄉(xiāng)村學校學生數(shù)量持續(xù)下降，導致學?！翱招幕眴栴}日益嚴重,。這一趨勢引出了三個主要問題：鄉(xiāng)村學校可能成為教師培訓場所,、教育質量下滑導致教師積極性受挫,，以及鄉(xiāng)村教育面臨淪為低水平保障教育的風險。

首先,，鄉(xiāng)村小規(guī)模學校因需維持基本結構,，導致師資配置不合理,，出現(xiàn)了“超編缺人”的現(xiàn)象。為解決這一問題,，地方教育部門采取了多種措施補充教師,，但這造成了學校不得不頻繁培訓新教師，一旦他們成熟便又流失的情況,，學校幾乎成了教師臨時培訓的場地,。

其次，鄉(xiāng)村學校在以成績主導的評價體系下,，面臨著優(yōu)質生源和教師的雙重流失,。好學生轉學和優(yōu)秀教師追求更好發(fā)展，嚴重打擊了鄉(xiāng)村教師的工作熱情,。加之鄉(xiāng)村學校在資源有限的情況下難以顯著提升考試成績,，更加劇了這一惡性循環(huán)，影響了學生的全面發(fā)展,。

再者,，鄉(xiāng)村教育質量的普遍下滑令人擔憂。部分地區(qū)鄉(xiāng)村學校的考試成績遠低于平均水平,，反映出教育質量的嚴重不足,。在一些小規(guī)模學校，教師更多扮演著照顧者的角色,，而非傳統(tǒng)的教育者,，這限制了學生的學習氛圍和進步空間。同時,，鄉(xiāng)村教師隊伍中年輕成員的職業(yè)認同感減弱,，面對學生學習動力不足的情況，部分教師的責任感也隨之減退,，形成了不良的教育循環(huán),。

針對這些問題，解決方案需多方面著手,。一是改革評價體系,，鼓勵鄉(xiāng)村學校發(fā)展特色教育，同時穩(wěn)定教師隊伍,，培養(yǎng)具有鄉(xiāng)村情懷的青年校長,。二是融入“鄉(xiāng)土特色”，利用當?shù)匚幕唾Y源豐富教學內容,，革新教學方法,。三是合理規(guī)劃學校布局調整，提供必要的交通支持,，并增加對小規(guī)模學校的資金投入,，確保其正常運作及教學質量的提升,。

鄉(xiāng)村學校的未來需要綜合策略的支持，既要解決眼前的困境,，也要著眼于長遠的發(fā)展,，確保每個鄉(xiāng)村孩子都能接受到有質量、有特色的教育,。

(責任編輯：張小花 TT1000)

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