中小學(xué)英語(yǔ)教材改版,，“變難了”

周文的兒子在三年級(jí)開學(xué)第一天回家就愁眉苦臉,，原來(lái)英語(yǔ)老師要求他們?cè)?2秒內(nèi)讀完課本上的四句對(duì)話,，并上傳錄音,。周文翻開英語(yǔ)課本發(fā)現(xiàn),，第一課就是對(duì)話,，書后也沒(méi)有音標(biāo),。每個(gè)單詞都不認(rèn)識(shí)的情況下,，英語(yǔ)零基礎(chǔ)的學(xué)生該如何讀句子呢？

周文認(rèn)為,，對(duì)于那些從幼兒園時(shí)就開始學(xué)英語(yǔ)的孩子來(lái)說(shuō),，這樣的課本自然沒(méi)有什么困擾。但對(duì)更多孩子而言,，翻開這本教材,，他們才真正開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2024年秋季學(xué)期,，許多地方都用上了新修訂后的英語(yǔ)教材,。新教材的詞匯量明顯增加，相對(duì)復(fù)雜的單詞和句型提前出現(xiàn),，一些版本的新教材一開始就要學(xué)習(xí)具有一定難度的英語(yǔ)句子,，26個(gè)字母穿插在其后的不同單元。網(wǎng)上有不少關(guān)于教材改版的討論,，除了中小學(xué)英語(yǔ)教師不知如何教學(xué)外,，也有家長(zhǎng)直言不諱地指出，沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)的孩子根本無(wú)法學(xué)習(xí),。

劉穎在湖北省西部某鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一所九年一貫制學(xué)校教英語(yǔ),。拿到新的人教版教材后，她感覺(jué)每單元的內(nèi)容變多,，詞匯難度也有所提升,。對(duì)比舊版教材，新版教材“Listen and do”部分出現(xiàn)了“Wave your hand”“Point to your mouth. Smile!”等內(nèi)容,。這些詞匯之前并不要求學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期掌握,，但現(xiàn)在是必考內(nèi)容,。

不只是三年級(jí)，初一的教材也同步修訂,。甘肅省蘭州市的初中英語(yǔ)老師李欣然表示,，新教材的長(zhǎng)文章數(shù)量增多，篇幅加長(zhǎng),。雖然減少了三個(gè)單元,，只剩下7個(gè)單元，但每單元的section A 部分就出現(xiàn)短篇文章,，之前僅有短小對(duì)話。此外,，還多了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，比如小組合作設(shè)計(jì)農(nóng)場(chǎng)，討論后確定動(dòng)植物的數(shù)量和顏色,，畫完后用英語(yǔ)描述,。整體上更側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在真實(shí)情境下運(yùn)用語(yǔ)言的能力，增加了不少中西方文化比較的內(nèi)容,。

此次修訂的并非僅有人教版教材,。根據(jù)《2024年義務(wù)教育國(guó)家課程教學(xué)用書目錄》，現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)教材有二十多種不同的版本,。北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授徐浩介紹,，在這些教材中，應(yīng)用最廣泛的是人教版教材,，其次是外研社教材,。還有一些地方版本，如上海的上教版,、江蘇的譯林版,。

徐浩也是外研社版五年級(jí)和九年級(jí)英語(yǔ)教材的主編。他說(shuō),，自己主編的新教材預(yù)計(jì)在2026年9月投入使用,。他解釋，由于2022年版的新課標(biāo)與此前課標(biāo)的要求完全不同,，課程的架構(gòu)和具體的內(nèi)容都有較大變化,，因此，舊版教材對(duì)他們的參考意義不大,。他對(duì)比過(guò)幾個(gè)版本的小學(xué)階段英語(yǔ)教材,，發(fā)現(xiàn)字母和語(yǔ)音的教學(xué)普遍有所弱化。

此次改版依據(jù)的是教育部于2022年印發(fā)的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》,。上世紀(jì)90年代的英語(yǔ)教學(xué)主要聚焦知識(shí)和技能,，學(xué)生即使依托語(yǔ)言知識(shí)學(xué)了不少短語(yǔ)和句子,，但脫離生活實(shí)際，學(xué)了也不能用,。2001年啟動(dòng)的課程改革和2011年修訂版課標(biāo)都更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)一步提出更高要求,，不同版本的英語(yǔ)教材都根據(jù)新課標(biāo)的要求做了相應(yīng)調(diào)整,。

盡管老師們?cè)缇椭酪抻喗滩模嬲玫叫陆滩臅r(shí),，依然有些手足無(wú)措,。劉穎帶的三年級(jí)班上有十幾名學(xué)生，幾乎都是鄉(xiāng)里的留守兒童,，此前沒(méi)有任何英語(yǔ)基礎(chǔ),。她很困惑，不知道怎樣才能讓他們掌握這么多且復(fù)雜的內(nèi)容,。課堂上,，她大部分時(shí)間都在維持紀(jì)律。她如果設(shè)計(jì)有趣的游戲環(huán)節(jié),，孩子們可能有興趣,，但游戲一結(jié)束，他們的注意力又難以集中,。開學(xué)一個(gè)多月,，她發(fā)現(xiàn)孩子們僅能讀出部分單詞，卻不知道中文意思,。

具體到教學(xué)上,，老師們也有很多疑惑。比如,，26個(gè)字母如何安排,，是按照編寫順序?qū)W，還是先教26個(gè)字母的書寫,？語(yǔ)法知識(shí)是否要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),？“Start to read”部分到底要達(dá)到哪種要求，如果只要求讀懂,，為何練習(xí)冊(cè)上有很多相關(guān)習(xí)題,？

徐浩解釋，新課標(biāo)的總體目標(biāo)更強(qiáng)調(diào)立德樹人,，因此,，教材編寫者必須花費(fèi)更多篇幅或體量來(lái)呈現(xiàn)德育內(nèi)容，在總體量不變的情況下,，能夠容納和呈現(xiàn)的顯性語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)就會(huì)減少,。所謂顯性語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng),，即明確地以學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)（如語(yǔ)音、語(yǔ)法,、詞匯等）,、訓(xùn)練語(yǔ)言技能（聽說(shuō)讀看寫）為目標(biāo)的活動(dòng)。

長(zhǎng)期的外語(yǔ)教學(xué)重形式,、輕內(nèi)容，所以老師教起來(lái),、學(xué)生學(xué)起來(lái)都會(huì)感覺(jué)容易,。如今更強(qiáng)調(diào)內(nèi)容后，師生們感到難度一下子上來(lái)了,。從本質(zhì)上講,，是外語(yǔ)教學(xué)中一些原本隱蔽存在的問(wèn)題，在回應(yīng)新課標(biāo)要求的情景下凸顯出來(lái),。重形式意味著死記硬背的語(yǔ)音,、語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)更多，教學(xué)上也更容易落實(shí),。但如今更注重內(nèi)容后,，要求也隨之提高。例如,，表將來(lái)時(shí)的教學(xué),，之前學(xué)生掌握“be going to do”的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)即可，現(xiàn)在需要掌握結(jié)構(gòu)后面具體內(nèi)容的表達(dá),。

在李欣然看來(lái),，學(xué)生們接受新事物問(wèn)題不大，關(guān)鍵在于老師需花費(fèi)很多時(shí)間精力重新設(shè)計(jì)課程,。備課時(shí)不僅要教授知識(shí)點(diǎn)，還需要設(shè)計(jì)活動(dòng),，考慮如何發(fā)揮每位學(xué)生的特長(zhǎng)，增加他們的參與感,，提升積極性,。李欣然在教中秋節(jié)的有關(guān)內(nèi)容時(shí),，PPT里前兩張就是自己與家人聚會(huì)、吃月餅的照片。由于學(xué)校排名靠前,，學(xué)生整體基礎(chǔ)扎實(shí)，李欣然并未遇到太多教學(xué)上的困擾,，但她和同事們擔(dān)憂未來(lái)的試卷將會(huì)如何呈現(xiàn),，考核方式或評(píng)價(jià)體系是否隨之變化。

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出更高要求,，英語(yǔ)課時(shí)又相對(duì)有限,，此時(shí)，家長(zhǎng)的輔導(dǎo)變得更為重要,。劉穎曾想得到家長(zhǎng)們的配合,，但幾乎沒(méi)有家長(zhǎng)堅(jiān)持,。更嚴(yán)重的問(wèn)題是,，鄉(xiāng)村學(xué)校的師資相當(dāng)缺乏,。在這所九年一貫制學(xué)校,，僅有三名英語(yǔ)老師。劉穎負(fù)責(zé)三,、五,、七這三個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，每周需寫三份不同的教案,，教學(xué)之外,，還有學(xué)校的文書工作，她已有些力不從心,。

李欣然班上的情況則截然不同,。她記得讓學(xué)生介紹最喜歡的節(jié)日時(shí)，有的小組選擇春節(jié)和端午節(jié),，介紹得相當(dāng)?shù)轿?，像放煙花、貼對(duì)聯(lián)的英文都能很流暢地表達(dá),。有的家長(zhǎng)有意識(shí)地找線上課,，如果老師在學(xué)校教得不清楚，可能會(huì)被家長(zhǎng)質(zhì)疑能力,。

周文的兒子在東部沿海二線城市的一所省示范小學(xué)就讀,。他明顯感受到，英語(yǔ)基礎(chǔ)部分的教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移給了家長(zhǎng),。雖然每周只有兩節(jié)英語(yǔ)課,，但每天都有英語(yǔ)作業(yè)，包括錄音上傳App。他們的英語(yǔ)老師會(huì)在App上查閱每位學(xué)生的朗讀時(shí)長(zhǎng),，不符合要求的會(huì)在家長(zhǎng)群被點(diǎn)名,，這讓家長(zhǎng)很有壓力。

學(xué)生的分層很明顯,。周文孩子的班上大部分是高校教師子女,，只有小部分來(lái)自拆遷戶家庭，這些家長(zhǎng)在9月已經(jīng)被點(diǎn)過(guò)三四次名,。據(jù)周文了解,，班上40多人中，具備英語(yǔ)基礎(chǔ)的不到10人,，剩下的絕大多數(shù)都未提前學(xué),。

徐浩認(rèn)為，雖然家庭教育法鼓勵(lì)和要求家長(zhǎng)積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，但很多家長(zhǎng)可能沒(méi)有時(shí)間或能力來(lái)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),，教材編撰與課堂教學(xué)都應(yīng)充分考慮這個(gè)情況。

周文好奇學(xué)校的英語(yǔ)課怎么上,，孩子告訴他,，主要是教讀句子，并未強(qiáng)調(diào)發(fā)音規(guī)則,。周文明白,，僅有校內(nèi)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而孩子目前的課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)很重了,，無(wú)暇再報(bào)課外補(bǔ)習(xí)班,。下午五點(diǎn)半放學(xué)，完成學(xué)校布置的各項(xiàng)作業(yè)都將近夜晚十點(diǎn),。

教材只是載體,，老師們的教學(xué)依然有發(fā)揮空間。徐浩說(shuō),，比如,，老師能教十種不同的打招呼方式。如果學(xué)生課前已通過(guò)課外班掌握五種,，老師就可以教剩下五種,；如果學(xué)生處于零起點(diǎn)，連字母都不認(rèn)識(shí),，那起碼要保證他們學(xué)會(huì)課本上的這一種,。

課程教學(xué)落實(shí)的關(guān)鍵在于校一級(jí)的教學(xué)管理，但目前很多學(xué)校內(nèi)的教學(xué)管理人員并未承擔(dān)起這種責(zé)任,。過(guò)去一個(gè)月,，徐浩在不同的初中調(diào)研,，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的教學(xué)管理只限于劃分教學(xué)進(jìn)度，并沒(méi)有課程意識(shí),。如果班上的學(xué)生是零起點(diǎn),，需要先側(cè)重什么，后側(cè)重什么,，如何開展教學(xué),，這些問(wèn)題缺乏相關(guān)教學(xué)研討。

一線教學(xué)人員得到的指導(dǎo)也不夠,。新教材改版,，一般會(huì)有針對(duì)基層教師的培訓(xùn)。劉穎參與過(guò)一些網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),，她發(fā)現(xiàn)網(wǎng)課上所選擇的孩子基礎(chǔ)較好,，課程提前排練過(guò)，這對(duì)她日常授課的指導(dǎo)十分有限,，只能學(xué)習(xí)一下其中的授課步驟和課程亮點(diǎn),。

一線老師其實(shí)需要更具體且有針對(duì)性的指導(dǎo)。劉穎所在的微信群里,，就有老師建議專家們給出確切的指導(dǎo),，比如教學(xué)內(nèi)容如何安排，哪些可以刪減等等,。

此次三年級(jí)英語(yǔ)教材改版引發(fā)較高關(guān)注度，核心在于義務(wù)教育到底應(yīng)該以什么為底線,。從外語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)看,，前期的基礎(chǔ)性技能非常重要，如果起點(diǎn)教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題,，后續(xù)可能會(huì)步步趕不上,。也就是說(shuō)，如果在小學(xué)初始階段不能保證技術(shù)性的公平,，就會(huì)導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性問(wèn)題,。

英語(yǔ)與其他學(xué)科相比，家長(zhǎng)能夠觸及的社會(huì)資源對(duì)孩子早期的學(xué)習(xí)影響較大,，比如課外培訓(xùn)等,。雖然如今的線上學(xué)習(xí)資源相當(dāng)豐富，但這些資源是市場(chǎng)化的,，并未觸及真正所需要的人群,。鑒于此，徐浩建議各省教育部門可以通過(guò)更精準(zhǔn)的摸排,，充分發(fā)揮財(cái)政作用,，使得這些資源能夠抵達(dá)真正所需要的地方。

不出差的時(shí)候，周文之前每晚帶兒子在河邊抓螃蟹,。如今,，活蹦亂跳的螃蟹已經(jīng)成為過(guò)去式，兒子每天穿梭在各項(xiàng)作業(yè)中,，還有英語(yǔ)的App打卡,。他上幼兒園時(shí)畫畫還拿過(guò)獎(jiǎng)，但現(xiàn)在也很久沒(méi)有拿起畫筆了,。