家校溝通豈能踢群了事,！近日,，甘肅武威某小學(xué)三年級英語老師晚上9點(diǎn)多布置作業(yè),，一家長提出質(zhì)疑后被班主任以“發(fā)布不當(dāng)言論”為由踢出群聊,。這一事件再次引發(fā)了公眾對家校溝通問題的關(guān)注,。據(jù)了解,，該老師很晚布置作業(yè)導(dǎo)致學(xué)生晚上十一二點(diǎn)還需提交作業(yè)的情況并非首次發(fā)生,。家長事后表示：“就因?yàn)檫@個(gè)事情把我踢出去,，以后其他家長誰還敢提意見？”

家校合作在孩子的教育過程中發(fā)揮著不可替代的作用,。學(xué)校和家庭共同為孩子的健康成長保駕護(hù)航,，家長對孩子教育問題的關(guān)注和反饋是推動(dòng)學(xué)校改進(jìn)教學(xué)管理的積極力量。然而在這次事件中,，家長不僅未能有機(jī)會(huì)與老師進(jìn)行有效溝通,，反而被踢出群聊，這阻斷了家校溝通的重要渠道,。

媒體：家校溝通豈能“踢群”了事 簡單粗暴不可取

從家長的角度來看,，他們的質(zhì)疑合情合理,，既是對孩子成長的關(guān)心，也是對自身權(quán)益的維護(hù),。小學(xué)三年級的孩子正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,，充足的睡眠對他們的身體和大腦發(fā)育至關(guān)重要，也有助于培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和自律能力,。如此晚布置作業(yè),，家長在忙碌一天后還要處理孩子的作業(yè)問題，不僅影響孩子睡眠質(zhì)量,，還會(huì)增加孩子和家長的壓力,。家長希望學(xué)校能科學(xué)合理地安排作業(yè)時(shí)間。

班主任將家長踢出群聊的做法顯然欠妥,。這看似制止了眼前的沖突,，實(shí)則是對家長合理訴求的漠視。這種行為不僅未能解決問題,，反而激化了矛盾,，給家長和學(xué)校之間的關(guān)系蒙上了陰影。教師對家校溝通重要性的認(rèn)識(shí)不足,，未能站在家長和學(xué)生的角度思考問題,，將家長視為對立面，一旦質(zhì)疑就“捂嘴”,，反映出學(xué)校在教學(xué)管理上的僵化與短視,，缺乏對教育規(guī)律的深刻理解。

對于學(xué)校和教師而言,，雖然布置作業(yè)的時(shí)間安排或許有教學(xué)進(jìn)度等方面的考量,，但也應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。教育的核心目的是促進(jìn)學(xué)生全面健康成長,，而不是讓作業(yè)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān),。

教師在面對家長的質(zhì)疑時(shí)，應(yīng)保持開放,、包容的心態(tài),，認(rèn)真傾聽家長的意見和建議，同時(shí)不斷提高自身的教育教學(xué)水平和溝通能力,，合理安排教學(xué)任務(wù),，避免給學(xué)生造成過重負(fù)擔(dān)。學(xué)校也應(yīng)建立健全家校溝通機(jī)制,，為家長提供多樣化的反饋渠道,，尊重家長的意見和建議,，對家長反映的問題應(yīng)及時(shí),、認(rèn)真地回應(yīng)和處理,，而非采取簡單粗暴的方式回避問題。家長則需理解教師的工作,，以理性,、建設(shè)性的方式與學(xué)校溝通，共同尋求解決問題的最佳途徑,。

教育無小事,，家校溝通作為其中一個(gè)復(fù)雜而敏感的環(huán)節(jié)，其作用至關(guān)重要,，需要雙方共同努力來維護(hù),。“踢群”之舉只能是掩耳盜鈴,，而絕非長遠(yuǎn)之計(jì),。只有學(xué)校以此為契機(jī)，深刻反思并切實(shí)做到與家長攜手合作,，以孩子成長為出發(fā)點(diǎn),，才能讓教育回歸本質(zhì)，讓孩子在良好的環(huán)境中茁壯成長,，推動(dòng)教育事業(yè)朝著更健康,、更優(yōu)質(zhì)的方向發(fā)展。