3月17日,，85歲的上海師范大學原校長、“拔尖創(chuàng)新人才研究中心”主任楊德廣出席了在上海師范大學聯(lián)合國教科文組織教師教育中心舉辦的“深化招考制度改革,，切實推進‘雙減’”研討會并作主題發(fā)言,。他建議高考招生制度從單一分數(shù)主導轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺诸惪荚?，綜合評價,，多元錄取”,。其中,，“分類考試”打破全國統(tǒng)考模式,，建立多層次考試體系,；“綜合評價”不再以高考成績作為唯一錄取依據(jù)，而是從多方面綜合評價學生的學習成績,、綜合素質(zhì)和特長,；“多元錄取”則通過多種途徑和方式錄取學生，為不同類型的學生提供多樣化的升學通道,，賦予高校更大的招生自主權(quán),。

楊德廣還建議將中國現(xiàn)行的12年制中小學年限壓縮到10年，并取消中考,，允許重點大學與有特色的中學掛鉤,，及早發(fā)現(xiàn)和選拔人才。針對學制改革,，上海師范大學校長袁雯強調(diào)在現(xiàn)行“十二年學制”框架下應重點關(guān)注各學段的教育目標定位,、教學內(nèi)容設(shè)置以及學段間的有效銜接，深入思考十二年教育的最終目標,。她指出當前教育環(huán)境中分數(shù)導向日益強化,，給學生和教師群體帶來了巨大壓力，這一問題亟待引起高度重視,。

袁雯認為高質(zhì)量的教育應以學生的身心發(fā)展規(guī)律為核心,，避免過度應試化和功利化，緩解基礎(chǔ)教育階段的內(nèi)卷現(xiàn)象,，減少不必要的學業(yè)負擔和分數(shù)焦慮,。她提出是否應該改變中考遴選方式，適度縮短基礎(chǔ)教育學制,，擴大研究生教育規(guī)模,。她分析中國已經(jīng)進入高等教育普及化階段，許多畢業(yè)生接受長時間教育后才進入勞動力市場,，導致就業(yè)、婚姻、生育等壓力疊加,。因此,，她建議優(yōu)化中考遴選方式，條件成熟時取消現(xiàn)行中考,，實行初高中直升,，讓學生在一個相對穩(wěn)定的環(huán)境中完成基礎(chǔ)教育階段的學習，緩解學業(yè)壓力和家長的教育焦慮,，有更多時間發(fā)展興趣愛好和培養(yǎng)實踐能力,。

上海市教育學會會長尹后慶認為可探索建制分類的方向，從多元視角設(shè)計多樣化高中,，推動分類考試與多元錄取相結(jié)合,，與特色高中建設(shè)形成聯(lián)動。除學制及中,、高考制度改革外,，更多的教育評價問題也在研討會上被提及。上海市人民政府參事胡衛(wèi)強調(diào)深化教育評價改革是推動“雙減”政策落地的核心抓手,，必須通過系統(tǒng)性,、科學化的評價體系優(yōu)化減輕學生負擔。閔行區(qū)教育工作黨委書記惲敏霞總結(jié)出教育評價改革的幾個難點：學生個體差異顯著,，統(tǒng)一標準易導致“一刀切”,；評價權(quán)力下放可能滋生腐敗現(xiàn)象，影響教育公平,；社會理解不足,，群眾短期內(nèi)難以形成廣泛共識。

上海師范大學教育學部部長范國睿認為考試評價的作用在于將不同個體引導至適合其發(fā)展的方向,，構(gòu)建多元,、包容、彈性且充滿活力的教育體系,。他提出五點建議：優(yōu)化政府教育治理理念,，充分尊重教育規(guī)律，支持教育家辦學,；推動學校均衡發(fā)展,，打破等級化格局，促進教育資源公平配置,；完善社會人才評價機制,，破除唯學歷論，建立重視能力,、不唯文憑的選人用人標準,；改革考試評價與招生制度,，突出考試在甄別學生能力與潛質(zhì)方面的功能；創(chuàng)新教育方式,，適應人工智能時代需求,，從傳授確定性知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生思維能力，促進學生身心健康與全面發(fā)展,。

尹后慶強調(diào)需重點關(guān)注社會觀念對教育決策的影響,，尤其是公眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的認知是否存在偏差；教育資源配置是否真正體現(xiàn)公共性,，避免加劇教育不公,；輿論環(huán)境與家長群體的分化現(xiàn)象，以及技術(shù)應用對教育生態(tài)的影響,。他指出當前教育改革需重點關(guān)注兩大方向：一是在人工智能技術(shù)快速發(fā)展的背景下,，教育應更加注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)與情感能力，強化人際交往與情感教育,；二是隨著經(jīng)濟水平提升,，教育需在物質(zhì)追求與精神追求之間找到平衡點，并將其落實到教育實踐中,。