學(xué)者：三大問題讓特朗普關(guān)閉教育部 持續(xù)四十年的拉鋸戰(zhàn)(4)
茶黨運(yùn)動(dòng)元老迪克·阿米曾斷言：“關(guān)閉教育部是恢復(fù)憲政秩序的第一步,?！钡F(xiàn)實(shí)政治遠(yuǎn)比口號(hào)復(fù)雜。即便在共和黨控制的州,，教育局長們也悄悄組建“州際教育協(xié)作網(wǎng)”,，以填補(bǔ)可能的聯(lián)邦職能真空,。這種務(wù)實(shí)主義態(tài)度折射出保守主義理想與治理現(xiàn)實(shí)的深刻裂痕。
更深層的悖論在于：主張教育分權(quán)的保守派,，卻通過“校園選擇權(quán)法案”強(qiáng)化州政府對(duì)私立教育的控制,。這種“選擇性集權(quán)”暴露了其真正訴求——不是消除政府干預(yù),，而是爭奪教育話語權(quán)。正如政治學(xué)者弗朗西斯·福山所言：“當(dāng)代保守派的教育斗爭,，本質(zhì)上是將學(xué)校重塑為文化再生產(chǎn)工具,。”
當(dāng)特朗普在集會(huì)上宣稱“讓教育回歸社區(qū)”時(shí),，他巧妙地將復(fù)雜的管理問題轉(zhuǎn)化為動(dòng)人的政治敘事,。但這種敘事忽略了一個(gè)基本事實(shí)：在全球化時(shí)代，即便最保守的農(nóng)業(yè)州也無法自外于教育標(biāo)準(zhǔn)化,、技術(shù)革命和勞動(dòng)力市場變革的洪流,。
教育部存廢之爭的本質(zhì)是美國政治傳統(tǒng)對(duì)現(xiàn)代化治理的本能抗拒,。保守派試圖通過解構(gòu)聯(lián)邦教育權(quán)來恢復(fù)某種想象中的“小政府烏托邦”,，卻不得不面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)高度專業(yè)化的治理需求。這場持續(xù)四十年的拉鋸戰(zhàn)終將證明?？碌亩匆姡骸皺?quán)力不會(huì)消失,，只會(huì)轉(zhuǎn)移?！标P(guān)閉教育部的真正挑戰(zhàn)不在于拆除華盛頓的某棟大樓,，而在于重構(gòu)一個(gè)能同時(shí)滿足地方自治與現(xiàn)代性要求的治理體系。這個(gè)任務(wù)可能比保守派想象的更為艱巨,。
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