協(xié)和官網(wǎng)顯示2026級4加4計劃招45人,！2023年6月30日,，北京協(xié)和醫(yī)學院的畢業(yè)典禮上出現(xiàn)了17位特殊的臨床醫(yī)學專業(yè)博士畢業(yè)生,，他們來自首屆“臨床醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)模式改革試點班”，簡稱“4+4”試點班,。這一項目于2018年啟動，旨在招收海內外本科非醫(yī)學專業(yè)的畢業(yè)生,，攻讀臨床醫(yī)學博士學位,，目前已有150余人加入。

在中國,，成為一名臨床醫(yī)生的傳統(tǒng)路徑是通過高考填報醫(yī)學院,，攻讀五年制、八年制或“5+3”一體化專業(yè),。這意味著,，如果本科不學臨床醫(yī)學，幾乎與醫(yī)生職業(yè)無緣,?！?+4”模式為非醫(yī)學背景的學生提供了新的機會，這種機遇在中國傳統(tǒng)的醫(yī)學教育中極為罕見,。

除了協(xié)和,，上海交通大學醫(yī)學院和浙江大學醫(yī)學院也探索了“4+4”模式，但這些嘗試仍然面臨許多好奇,、爭議和質疑,。例如，“4+4”是否是一個好機會,？這些學生的崗位勝任力與傳統(tǒng)八年制畢業(yè)生有何差異,？醫(yī)療機構對這種新學制的培養(yǎng)成果有何期待？

協(xié)和“4+4”試點班的首屆17名畢業(yè)生已全部進入三甲醫(yī)院,，開始了為期三年的臨床博后（含規(guī)培）生活,。項目設計者們也在反思課程改進細節(jié)，并對畢業(yè)生的職業(yè)成長進行長期觀察,。

“4+4”項目招收了許多非醫(yī)學本科背景的學生,，他們通常在本科階段就已經(jīng)表現(xiàn)出對醫(yī)學的熱情。例如,，交醫(yī)“4+4”項目的欣怡,，原本就讀于某985高校的計算機專業(yè)，但她一直渴望學醫(yī),，在得知有“4+4”項目后,，毅然決定申請。

“4+4”項目要求學生在本科階段修讀生物,、化學,、物理等課程,，并完成一定時長的醫(yī)療機構志愿者實踐。入學后,，學生需要經(jīng)歷密集的課程學習和頻繁的考核,。第一學年每周一小測，每月一門模塊考試,，第一學年底還有類似北美Step1的臨床準入考試,。

盡管“4+4”學生的學習壓力巨大，但兩所學校的共同要求是內驅力和自學能力,。交醫(yī)“4+4”的學生發(fā)現(xiàn),，大部分課程需要靠自學,，課堂教學只能起到輔助作用,。此外，科研訓練也是必不可少的一部分,，要求發(fā)表至少一篇中文核心期刊文章,。

目前，協(xié)和與交醫(yī)共約500多名“4+4”學生,，已畢業(yè)的300多人主要流向三甲醫(yī)院,，就業(yè)情況與同校八年制畢業(yè)生無明顯區(qū)別。然而,，不同地區(qū)對醫(yī)生的偏好有所不同,，如北方醫(yī)院更看重臨床能力，而江浙一帶醫(yī)院則更看重科研水平,。

“4+4”項目的設計初衷是培養(yǎng)能夠與國際接軌的高層次醫(yī)學人才,，但實際操作中，由于時間壓縮和科研壓力,，學生們在就業(yè)市場上處于不利地位,。協(xié)和認為，即便如此,，“4+4”也可以兼顧科研訓練,，通過導師負責制和階段性任務目標，培養(yǎng)學生獨立從事醫(yī)學科學研究的能力,。

盡管“4+4”學生在多學科背景上有一定優(yōu)勢,，但在實際科研方向選擇上，往往向就業(yè)需求和出成果周期傾斜,。唐琳認為,，這需要更頂層的設計和保障來推動多學科交叉創(chuàng)新。

“4+4”項目仍在探索中,，其長遠目標是培養(yǎng)具備多種發(fā)展?jié)撃艿尼t(yī)學領軍人才?，F(xiàn)階段,，首要任務是培養(yǎng)合格的醫(yī)生，確保醫(yī)療質量和患者安全,。